小學英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)與分析

陳水記

【摘 要】近年來，隨著我國綜合國力的提升，與世界聯(lián)系越來越密切，英語教育也備受人們的重視。要想學好一門語言，就要攻克“聽、說、讀、寫”四個難關(guān)，不過我國目前小學英語教學的重點基本上是放在“寫”這一部分，其他三部分兼顧很少，學生的口語表達能力不佳。本文是從目前小學英語教學中學生口語表達能力的現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地基礎(chǔ)幾點培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；口語表達能力；培養(yǎng)策略

隨著全球化趨勢越來越明顯，國際間的接觸與交流也越來越密切，作為使用最廣泛的英語也越來越重要，其教學在整個教育中也具有一定地位。不過就目前情況來看，我國英語教學雖然倍受重視，但是它的發(fā)展還是不夠全面與完善的，在語言學習的“聽、說、讀、寫”四大板塊中，“寫”幾乎占了全部份量，而說與讀的份量較輕，甚至經(jīng)常被忽視，久而久之，在這種不合理的英語教學模式之下，學生的口語表達能力欠缺。然他們很小就開始學習英語，但是卻無法與外國人流利地交談。要想完全掌握英語這門語言，就應(yīng)該采取措施改進英語教學模式，培養(yǎng)學生們口語表達能力。

一、口語表達能力差的原因

（一）傳統(tǒng)教學模式的禁錮

一直以來，我國教育體制中就存在應(yīng)試教育模式，于是大部分人對教育產(chǎn)生了誤解，認為學習與教育就只是為了考高分、考大學、拿文憑，完全忽略了教育真正的目的是提高人的文化道德修養(yǎng)，促進人“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。這種錯誤的思想也被引入到英語教學之中，學生從小學起開始接觸英語，但是他們學習英語純粹是為了應(yīng)付考試，而我國英語考試側(cè)重檢查的也是聽力與書寫兩方面，因此無論是學生還是老師都把英語學習的重點放在“聽”、“寫”兩個方面，而關(guān)于說與讀的口語表達，則被人們忽視。

（二）缺少良好的語言環(huán)境

語言學習是一項綜合性的學習，在學習過程中除了在課堂學習之外，還要從生活的運用中得到提升；加之語言學習又講究實踐性，課堂學習也不過是紙上談兵。因此學生在學習英語的時候，還要學著把它運用到生活中去，通過日常的英語交流來提高英語的使用能力。但是在日常生活中，大家都是用母語進行交流，幾乎沒有人用英語，也沒有營造一個英語交流的環(huán)境，所以學生們也沒有機會用英語進行交流，口語表達能力也得不到相關(guān)鍛煉。

（三）學生羞于表達

眾所周知，語言學習也是一個復雜的過程，它屬于一個龐大的綜合系統(tǒng)，在學習過程中也是很讓人費勁，尤其是第二語言的學習，除了復雜還經(jīng)常與自身原先母語沖突，因此學習起來也還是挺困難的。在小學英語教學中，由于學生們年紀還小，接受、理解知識的能力也還不高，所以學習英語還是比較困難的，尤其英語在口語表達方面又十分饒舌，讓習慣漢語說話方式的學生難以接受，很多學生在說英語時往往會帶著中式發(fā)音，或者讀不對讀不準，這無疑也打擊了學生學習英語的自信心，在長時間的壓抑之下，他們害怕讀不好而不敢進行英語口語表達，口語表達能力也得不到鍛煉與提高，從而陷入一種惡性循環(huán)模式。

二、口語表達能力培養(yǎng)策略

（一）糾正傳統(tǒng)教學弊端，重視英語口語培養(yǎng)

對于英語口語表達能力的培養(yǎng)，首先有實質(zhì)性突破的做法就是要改變之前錯誤的認識，真正重視英語口語表達能力的培養(yǎng)。從哲學的角度來講，意識具有能動性，只有認識到口語表達能力的重要性，才能更好地去培養(yǎng)它。因此學校乃至整個教育制度要進行反思以及改善，別讓教育變成一種應(yīng)付，此外在英語教學中，無論是學校還是學生，都要糾正之前為了應(yīng)付考試，而側(cè)重學習英語的聽與寫兩方面的做法，而是要兼顧“聽、說、讀、寫”四個方面，提高英語的口語表達能力。

（二）營造良好的語言環(huán)境

從之前的了解中可以看出，一個良好的語言環(huán)境是一個進行英語實踐的機會，對于英語學習而言亦是極其重要的。因此在英語學習之中，學生要有意識的去尋找語言環(huán)境來進行口語表達能力的訓練，比如說在看英文電影或者聽英文歌曲的時候，就可以跟著讀或者唱，學習正確的發(fā)音。除此之外，如果有與外國人接觸的機會，那么不要害羞，大膽地去與人交流，提升口語表達能力。與此同時，學校老師在教學過程中也要去建立英語語言環(huán)境，在課堂上盡量多用英語與學生們交談，由于小學生在學習方面的可塑性比較強，因此可以讓學生們多朗讀課文，糾正其發(fā)音；還可以讓學生分組用英語來進行節(jié)目的表演，寓教于樂，讓學生們感受到英語的魅力。此外，各個小學還可以考慮聘請外教，讓學生們在正真的英語環(huán)境中，提高口語表達能力。

（三）充分利用多種教學資源

一般而言，傳統(tǒng)的課堂教育多是枯燥乏味的，加之英語教學也是一個復雜的過程，因此英語教學老師要想學生能夠充分掌握英語這么語言，在英語教學中要善于利用多種教學資源，比如說多媒體、復讀機等這些都能在吸引學生的興趣之余，加強學生們的口語表達能力。

（四）鼓勵學生，提供學生的自信心

學生的英語口語表達能力不好與其自信心也是有很大的聯(lián)系的，因為英語學習自身就具有復雜性與困難性，學生們無法很好的駕馭其發(fā)音與口語表達，甚至很多老師在進行英語教學時，口語發(fā)音也不標準，帶著嚴重的地方口音。因此很多學生害怕自己的發(fā)音不標準而受到嘲笑，都不敢在公共場合用英語進行口語表達。從此可知，要想提高學生的英語口語表達能力，還要提高學生的自信心。一般小學生由于好奇對英語學習還是有興趣的，所以英語老師在教學中要多鼓勵學生克服心理障礙，大膽地用英語說話、交談，提高自身的口語表達能力。

三、結(jié)語

語言是一個復雜而又龐大的體系，要想真正的掌握一門語言，是要做到“聽、說、讀、寫”四個方面兼顧的。現(xiàn)如今英語教學越來越受重視，在我國很多學生從小就開始接受英語學習，但礙于種種原因，很多學生即使能在英語考試中得高分卻不敢也不能用英語進行口語表達，英語的口語表達能力是對英語綜合運用的一種體現(xiàn)，如果想要把英語這們語言學好，那么口語表達能力的培養(yǎng)是必不可少的，與此同時，小學生處于一個學習的可塑階段，所以在英語教學中可以利用多種途徑來提高小學生的口語表達能力。

參考文獻：

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