在初中教學中應用慕課式混合教學模式的初探

李夢婷

【摘 要】伴隨著慕課“MOOC”的逐漸推廣，這種開放、創新、貼心、專業的教學模式已經成為初級教學的一種發展趨勢。如何在初中教學中應用慕課式混合教學模式，需要以網絡數據庫為突破，深入探索和分析來了解混合學習的教學模式，并且可以幫助學習者及時有效地記錄學習過程中客觀專業的數據。筆者通過本文以網絡大數據為視角，分析了案例中所暴露出的數據問題，并且進行了研究思考，具有頗為重要的現實意義。

【關鍵詞】慕課；傳統教育改革；大數據

慕課作為一種在線課程的開發模式，是一種將更多開放性的網絡資源綜合起來的新型開發模式。隨著國內多所高校的建設發展，打造屬于自己的平臺。作為一名教育專業的學生，通過參照網絡數據來研究和探索數據使用有關性分析、分析回歸等內容，并根據當前存在于初中教學實際中的應用慕課式的混合教學模式進行了詳細地闡述與分析，進而提出了幾點自己的思考和建議。

一、慕課的概況分析

“MOOC”以開放性教育教學模式和連通主義網絡化學習為主，循序漸進的幫助使用者進行學習、收獲成長。一般來說，慕課不進行學分計算，不進行收費，不歸屬于學位獲取的條件范圍，且創始人李旭輝表示：他對視頻的熱愛，驅使他無償性地創立了慕課網站，希望使用者可以愉快的學習、生活。課程不僅僅覆蓋了廣泛的學科，并且絕大部分的課程是免費的，只有部分學科存在收費的現象，而且學習者可以自愿進行購買。同樣，學習者也可以學習其中不收費的項目，在結業時可以獲得相應的證書。并且，每門課程都有頻繁的測試，考試試卷由共同學習的同學評分（通常由五位同學分別批改，最終成績計算平均分），部分學習者建立聯系群組或者面對面學習小組。

“慕課”具有大規模、開放性、網絡性的特點。它并不是簡單的由發布者所發布的課程組成，而是全部課程均是開放的、公共的，只要通過簡單的注冊就可以使用。同時，它有助于學習者們免費或者花費較少的錢便可以在世界的任何地方享受到全世界一流大學的課程。

“慕課”最顯著的優勢是：學習者根據自己的興趣愛好、學習基礎、準備情況、時間的安排等因素來選擇自己需要的課程，根據所學知識，完成網站中安排的討論、檢測、相互批改試卷、期中期末考試，能夠進行嚴格的自我管理和有效性控制，從而有利于進行全方位的學習。

“混合學習”這一名詞是教育領域新出現的一個名詞，它是一種最有效的學習方法，憑借著網絡上的學習以及各種工具的支持，這樣的學習方式在教育界廣受關注。免費的教學方式和零門檻的教學要求，使得越來越多的學習者加入其中并進行學習。當前，我國各大高校紛紛加入，以高校聯盟的方式對“慕課”進行探索與實踐，由我國十二所高校共同組成的“在線課程共享聯盟”基于教育的改革與發展，實現資源共享，不同學校有著不同的規定要求，但是具體的標準尚未確定。

二、傳統教學模式與慕課式混合教學比較

（一）初中傳統教學模式

中國傳統的教學模式是以教師為中心，教師被學生當作知識的象征和知識的所有者，而教師的目標是傳授知識，并引發學生們的學習熱情。但是，實際的教學過程中，教師對學生的教學完全依靠其自身的經歷，缺乏創新。

傳統的教學模式下，學生主動性比較差，無法激發學生的自主學習能力和創造性，這便導致了學生的潛能無法得到發揮，操作能力、應變能力均無法得到提升。與此同時，學生的創新能力差、思維無法得到擴展，教師觀念無法做到與時代實時接軌，只是單純的讓學生強迫性地接受和了解知識，且互動環節較少，甚至缺乏教師與學生之間的互動，學生往往是被動地接受知識。

（二）初中慕課式混合教學

“慕課”權威的課程、優質的資源和良好的組織等均為學習者提供了教育和終身學習的平臺。對于正在接受中等教育的學生而言，其自控能力不足、注意力不集中，如果只通過“慕課”教學，那么教學效果將無法確保。所以，傳統教學與“慕課”相結合是十分必要的。教師可以通過在學習網站注冊的形式選擇自己所需要的課程，獲取教學所需要的文本、視頻等資料。在需要幫助時，可以向他人提問，在自己的能力范圍內盡可能地幫助他人解決問題。

（三）對初中生進行慕課式混合教學模式的優勢

在混合式教學中，教師擔當著協調者的角色，而不是傳統教學中課程的主導者，形式多種多樣的教學模式和豐富的教學資源使得學習變得更加誘人，更加吸引學生的學習興趣。

“慕課”式教學可以提高學生的綜合能力，在進行教學之前，通過了解學生對知識的掌握情況，有針對性的對課程進行調整和安排，從而轉換已經建設好的教學模式。在上課時，讓學生進行自覺自愿的分組，組成學習興趣小組，并為自己的組別取一個積極向上的名字，確立學習的目標，指導學生進行學習，對課堂內容進行分類，對于側重點進行強調。讓學生在學習中密切關注課堂中的重點、難點問題，更好地進行學習。在下課后，學生通過課下總結，梳理出本節課所獲得的知識，有目的地談論問題、研究問題、提出問題、解決問題，并在最后得出結論，從而不斷提高學生的綜合素質。

要學會主動利用新媒體，但并不是一味地接受。由于網絡的公開性，許多不切實際的言論在媒體中進行傳播、擴散，使用者要擦亮雙眼，避免不必要的誤解，進而使得應用式教學得到良好的發展。

三、結束語

總而言之，“慕課”不僅僅是一種新興的教學方式，而是將免費的教學方式和優質的資源進行傳遞，提供了完整的學習體系和相對應的學分證書。雖然我國的“慕課”體系還沒有進行普及，處在剛剛起步的階段，對初中階段的教學單位的影響還不夠顯著，這種混合式教育方式可以有效地促進我國教育的發展，不僅僅是初中教育，還包括其它的高等教育，均可以在這一模式下取得長足的發展與進步。

參考文獻：

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