快樂體育在小學體育教學中的應用研究

馮靖楠

【摘 要】傳統的小學體育教學以教授法為主導，這種教學模式存在學生的參與程度較低，學生的個性被壓制等問題不適合當前小學體育教學的發展。而快樂體育是當前教育部門倡導的教學模式，這種教學模式有效解決傳統教學存在問題非常適合現代的體育教學要求。在此前提下，筆者結合自己的教學經驗對快樂體育的內涵及快樂體育在小學體育教學中的應用方法進行探討，以期促進當前快樂體育在小學體育教學中的有效和廣泛應用。其中快樂體育的內涵有：教學過程以學生為主體；倡導良好的師生關系，促進學生的個性發展；注重學生技能和品德的雙重培養等。當前快樂體育教學常用的教學方法有：分組教學法；游戲教學法；體育比賽法；固有興趣法等。

【關鍵詞】快樂體育；小學；教學

傳統的小學體育教學以教授法為主導，這種教學模式以教師為教學主導，學生的參與程度較低，學生的個性被壓制，致使很多學生喪失體育學習的興趣，教學質量較低。而且這種教學模式中偏重技能教學忽視對學生品德的培養，已經不適合當前體育教學的發展。而快樂體育是當前教育部門倡導的教學模式，這種教學模式將學生作為教學的主體，以提高學生的學習積極性，促進學生個性發展，注重學生技能與品德共同提高為教學原則，非常適合現代的體育教學要求。下文中筆者將就快樂體育的內涵，與快樂體育在小學體育教學中的應用方法進行探討。

一、快樂體育的主要內涵

1.教學過程以學生為主體

傳統體育教學中學生處于被動學習的地位，其只能被動接受教師所教授的所有知識，而對其中的一些不合理之處也很少能進行評判，這種教育模式致使學生缺乏對課程的參與性和積極性，甚至部分學生喪失對體育學習的興趣。而快樂體育提倡打破傳統體育教學教學模式，讓學生成為教學的主體，以激發學生的學習興趣為主導，讓學生自己積極的參與到教學活動當中，提高體育教學的教學效率[1]。

2.倡導良好的師生關系，促進學生的個性發展

傳統體育教學當中教師是教學的主導，相比而言教師是教學當中的強勢一方，而學生是教學中的弱勢一方，這種不對等的教學關系，致使很多學生因為懼怕教師或不喜歡教師的一些行為而喪失對體育學習的積極性，壓制一些學生的個性發展。而快樂體育倡導良好師生關系的建立，其主導學生和教師在教學中只有職能的差異，沒有地位的差異[2]。教師的作用除了知識的教授外，還要引導學生自主學習的興趣，引導學生個性的發展。

3.注重學生技能和品德的雙重培養

傳統體育教學中一般更多注重體育技能和學生體能的教育，其很少關注對學生品德的引導。但是正如練武之人講求的武德一樣，體育鍛煉方面的品德也對學生的成長有著至關重要的作用[3]。而且體育教學有時需要多人或團體的協作配合，其中能夠更好的體現一個學生的品德。而快樂體育就是要利用體育教學活動在提高學生體育技能和體能的基礎上，提高學生的思想品德，讓學生成為熱愛生活，具有高尚品德的優秀人才。

二、快樂體育在小學體育教學中的應用方法探析

快樂體育的教學方法并不固定，只要能夠符合快樂體育教學的教學原則，實現快樂體育教學的目標都可以用于快樂體育教學當中，筆者結合自身的教學經驗，談論幾種快樂體育教學的常用方法，如下文所述：

1.分組教學法

體育學習過程中，由于學生自身身體條件和心理因素等條件的差異，每個學生在學習過程中的進度會有較大的差異[4]。如果不考慮這些差異僅僅將學生作為一個共同體，按照既定的進度進行教學，勢必會造成很多學生因為跟不上教學進度，而喪失對體育學習的學習興趣，整體教學質量也會受到很大的影響。而體育教學并不是要讓學生將所有的技能都掌握，而是讓學生形成自我學習，熱愛學習的學習態度，在以后的學習生活中當時掌握不了的技能也可以通過自己的學習而掌握。應快樂體育教學的要求，可以將學生根據學習進度分成不同的學習小組，讓學生在不同的學習小組內按照自身的學習情況進行學習。這樣教學方式有利于學生學習興趣的保持，不會因跟不上教學進度而喪失學習興趣。另外學生個性不會因學習進度的差異而受到壓制，促進學生個性的發展。

2.體育比賽法

對于一些體育技能教學如快速啟動教學，單純進行動作的學習和鍛煉是非常枯燥和無趣的，會降低學生的學習熱情。針對這種體育技能教學我們可以采用比賽的方法進行教學，讓學生通過相互的比賽，提高學生學習的興趣，同時通過競技激發學生的潛能，如在快速啟動教學，教師可以讓學生分成兩人小組比賽，比賽同時啟動看誰能現抓住誰，這種教學學生的學習興趣會更高，同時也能夠更快的掌握技能方法，激發學生的潛能。教師也可以將學生分成不同的比賽小組，讓小組協同競技，鍛煉學生的團隊協作能力，培養學生的團隊意識。

3.游戲教學法

針對小學生喜歡游戲和玩鬧的身心特點，如果將相應的體育學習編制成游戲，學生的學習興趣會更高，學習起來也更加容易。如體操分腿騰越這個技巧的學習時，我們可以將其編制成“跳人馬接力”游戲，讓學生在參加游戲的過程中掌握相應的體育技巧，實現快樂體育的教學目的。

4.固有興趣法

體育技巧當中很多技巧的學習如跨欄學習本身對于學生的學習就有很強的吸引力，在這些教學過程中教師不要急于對其中的教學技巧和知識進行講解。優先讓學生根據自己的想法進行體育技巧的訓練，這樣學生在訓練時學習興趣得到了有效提高，然后教師在對其進行技巧和知識的教學，自然教學質量會更高，教學會更加容易。

三、結論

通過上文的論述，我們可以只搭配快樂體育的內涵有：教學過程以學生為主體；倡導良好的師生關系，促進學生的個性發展；注重學生技能和品德的雙重培養等。這些內涵非常契合小學生自身的身心特點及現代的體育教學要求。結合筆者自身的教學經驗，筆者對快樂體育教學常用的幾種教學如分組教學法；游戲教學法；體育比賽法；固有興趣法等進行探析，以期提高快樂游戲教學在小學體育中的有效和廣泛應用。

參考文獻：

[1]張劍靖.快樂體育理念在小學體育教學中的應用[J].新課程導學，2018.

[2]陳曉松.融化快樂理念，實施快樂體育在小學體育教學中的融入[J].新課程（小學），2015.

[3]邵惠娟.將快樂融入體育教學中——“快樂體育”理念在小學體育教學中的滲透[J].考試周刊，2014.

[4]孫國強.試論多媒體在小學體育教學中的優勢及應用[J].中國信息技術教育，2014.