小議小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

彭信忠

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入開(kāi)展的背景下，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)受到了更多人的關(guān)注，通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有很大幫助。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中也要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。本文主要探究了小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

一、引言

教育的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，希望通過(guò)手腦并用，實(shí)現(xiàn)操作與思考的相互促進(jìn)，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，注重學(xué)生的感悟和內(nèi)化，希望小學(xué)生在動(dòng)手勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好品質(zhì)的塑造。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展其實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科在很多人的概念中一直屬于偏遠(yuǎn)學(xué)科，往往不被人們所重視，導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)教育擺不到應(yīng)有的位置。他們最多只能從理論上承認(rèn)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要，實(shí)踐上自覺(jué)或不自覺(jué)地弱化勞動(dòng)技術(shù)教育的地位，如安排教師的隨意性（勞技教師年齡偏大，且80%以上都是其他學(xué)科調(diào)整下來(lái)的老教師充當(dāng)）、勞技課被作為“副課”而隨意擠占等。因此，很多“兼職”勞技教師不可能也不想花心思去考慮如何提高勞技課的教學(xué)實(shí)效，造成了勞技課教學(xué)質(zhì)量的低下。以“紙工”為例，上課時(shí)，教師說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程和方法，學(xué)生根據(jù)老師講解去完成作業(yè)，這樣一節(jié)課就結(jié)束了，完全是落后的填鴨式教學(xué)模式。

勞技學(xué)科能在學(xué)生愉快動(dòng)手操作過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，是別的學(xué)科無(wú)法比擬的。在課題研究過(guò)程，要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，由教師講變學(xué)生主動(dòng)學(xué)，探索一條勞技培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性、探究性學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式。開(kāi)展和實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)探究性學(xué)習(xí)研究，學(xué)生要完成由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法。以動(dòng)手操作為出發(fā)點(diǎn)在“探究問(wèn)題中學(xué)”，動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試、探索，由學(xué)會(huì)技術(shù)到會(huì)學(xué)技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

三、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

作為教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，教師需創(chuàng)設(shè)良好的條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方法，將相關(guān)知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、大膽嘗試.增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平.布置實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐活動(dòng)的程度與進(jìn)度。如與多媒體結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位收集資料，在班里交流討論，將所學(xué)的勞技知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式顯然更適合小學(xué)的勞技教學(xué)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活中體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程知識(shí)的意識(shí)，并且探索該如何解決和應(yīng)用。這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生與他人交流合作的能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。此外，教師需不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，定時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。提高小學(xué)生的思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，只有始終使學(xué)生以積極探究的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效與質(zhì)量。比如在講授“植樹(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生們聯(lián)系義務(wù)種植基地，帶領(lǐng)學(xué)生在植樹(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)勞技課程的實(shí)踐性。而后，還可分派學(xué)生輪流澆水、修剪等，對(duì)所植樹(shù)苗長(zhǎng)期照顧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能使他們積累大量的生活常識(shí)，親近大自然，還有利于其形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。相比于單純地在教室內(nèi)講授勞技知識(shí)，小學(xué)生們當(dāng)然對(duì)這種課外實(shí)踐活動(dòng)更感興趣，也更愿意跟老師交流和增進(jìn)感情。通過(guò)此類活動(dòng)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)這門課程的價(jià)值和意義。

3.做好課外延伸，使學(xué)生保持勞動(dòng)的熱情

當(dāng)然，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，教師還應(yīng)該做好課外作業(yè)的布置，以完善小學(xué)生的水平，同時(shí)使他們保持持久的勞動(dòng)熱情。畢竟小學(xué)生缺乏堅(jiān)持的精神，而平時(shí)的課余時(shí)間也較多，這樣教師就可布置多樣化的實(shí)踐作業(yè)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以使小學(xué)生真正具備勞動(dòng)的精神。為此，教師可布置給不同小組的學(xué)生不同的勞動(dòng)課題，促使他們從多個(gè)角度與方面展開(kāi)勞動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)日記。這樣在上課時(shí)，為營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師還可鼓勵(lì)小組成員說(shuō)一說(shuō)自身在勞動(dòng)過(guò)程中最深刻的體驗(yàn)與最大的收獲等，大家相互交流思想的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程在當(dāng)今素質(zhì)教育改革背景下具有重大的教學(xué)價(jià)值，主要是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照一定的程序和技術(shù)要求，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓自己去嘗試解決新問(wèn)題，培養(yǎng)探求新知識(shí)的能力，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)。

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