面向全球化、信息化、數字化時代的英語教學

孟慶林

【摘 要】隨著全球化的不斷發展，中職教育英語教學也面臨著信息化和數字化的教學時代背景。只有把握好這個大背景，才能教好中職英語。本文基于此探討了面向全球化、信息化、數字化時代的英語教學思路和方法。

【關鍵詞】全球化；信息化；數字化；中職英語教學

中職英語教學應當緊隨社會的發展步伐，把握好當前的社會發展大背景。只有這樣，才能讓中職英語教學更具有時代意義，也才能讓學生更適應當前的社會狀況。所以，需要有一種面向全球化，信息化，數字化的教學思維。本文將對此著重分析。

一、理論與時代背景

網絡技術與計算機學科的發展在信息高速公路計劃的促動與影響之下，互聯網技術的全球化和計算機技術的普及化得到了充分的實現。網絡技術與計算機科學的進步反過來又極大地推動了信息高速公路理念的推廣與實施，導致了以數字化為基礎的虛擬世界的產生，對人類認知模式與生活方式產生了革命性的影響。計算機科學與互聯網技術的發展，引發了一場新的信息革命。現實社會中，傳統的、基于信息不對稱的社會關系，在信息革命杠桿之力的作用之下，逐漸開始產生變化。20世紀90年代以來，美國社會中醫生與患者之間的關系變化就是其中的一例。互聯網時代的患者，針對自身的病情，利用便捷的網絡，獲得了相關的醫學知識，通過虛擬病友社團，得到了有益的建議；對于醫生來說，則產生了巨大的心理與工作壓力（Bottles，1999/2007：3）。面對網絡化、信息化時代的學生群體，作為英語教師，應當如何應對這種變化，是一個值得討論的問題。

二、現代信息技術環境下英語教學的模式研究

現代信息技術主要是指多媒體技術和網絡通信技術。基于現代信息技術的教學模式是對傳統英語教學模式的補充和完善，同時還要使傳統英語教學模式的寶貴經驗得以延續和發展，彌補其不足和缺陷，使教學內容更加豐富，教學效果更顯而易見，學生樂在其中。

1.自主學習模式。自主學習是學生通過教學資源庫和學校自行開發或購買的教學軟件，按照要求設定學習目標，安排學習時間，完成學習任務的一種學習形式。學生之間、師生之間可以通過互聯網進行交流和研討，發表見解。此種模式不用拘泥于課堂，沒有教師的監督，不受時間、空間的影響，以一個學期或一個學年為結點，通過系統認定和教師評判相結合的方式對學生完成任務的情況進行考核。它適合于英語寫作訓練、閱讀訓練、聽力訓練、語音等課程，學生根據自己的學習基礎自行選擇學習等級，自行操練，可以節省大量課堂時間。

2.多媒體演示教學模式。這是課堂中最常見的教學模式。教師通過課件的準備，結合所學內容將背景知識、人物介紹的相關信息通過圖片、動畫、文字、視頻形式展現出來，增強學生對所學知識的視覺感受，激發學習興趣，并且可以大量補充書本中沒有的信息。同時，多媒體演示的作業形式可以讓學生參與其中，讓學生課下查找資料，課上講解，鍛煉學生的講述能力；學生亦可自己錄制視頻，通過小組合作方式，配樂、剪輯完成作業，然后進行評比、展示。豐富的資源會成為師生交流互動的主要內容，同時也會拓展學生的課外知識，發揮他們的想象力和創造力，使學生成為教學過程的主體。

3.虛擬情景化教學模式。英語課的最大特點是交流和互動。利用網絡資源，可將學生缺乏興趣的、難以創造的語言環境通過多媒體技術手段，結合音頻、視頻、圖像營造真實的教學情境，豐富視覺、聽覺和感官系統，讓學生以角色扮演或模仿的形式參與人機對話，使原本抽象的內容變得更加生動，學生有種身臨其境的感覺，讓英語學習情境不再處于被動的想象之中。

三、中職學校移動學習資源的建設

隨著全球化語境的形成和經濟格局的國際化進程，ESP，即專門用途英語已成為某些專業人才培養計劃中重要的一部分。在信息技術迅速發展的今天，信息技術與英語課程的深層次整合成為當前中職學校英語教學改革的核心，移動學習作為一種新型的教育模式，一個嶄新的領域，已經得到了國內外教育界的專家和學者的關注。移動學習可以突破時空限制，為學習者提供隨時隨地的學習機會，但移動學習的研究仍然處于探索階段，尤其是針對于ESP（專門用途英語）移動學習的研究和實踐基本處于起步階段，如何構建符合學科特點和學習規律的ESP教學方法，培養學生的英語實際應用能力，已經成為當前中職英語教學面臨的一個重要課題。

（1）資源來源。中職學校移動學習資源的建設主要是要建立起一個穩定適用的資源庫包括素材庫、試題庫、課件庫、案例庫、文獻庫和網絡課程庫等，其資源來源可以是多方面的，比如充分挖掘現有學習資源、合理利用共享資源。

（2）資源管理。對學習資源的內容、結構和呈現技巧等進行科學的規劃與設計，制定統一標準進行科學的組織管理，才能有效提高學習資源的利用率對資源的管理主要包括媒體素材庫的管理、題庫的管理、案例庫的管理、課件庫的管理、文獻庫的管理、網絡課程的管理、學生上傳資源的管理等，對這些學習資源進行分門別類，便于檢索、查找、利用，使得資源可以重復的有效地、更大限度的被使用，以減輕資源開發負擔。

（3）與互聯網充分整合。一方面，利用互聯網傳播速度快、覆蓋范圍廣等優勢，把移動學習資源與互聯網充分整合，更有利于學習資源的傳播與共享；另一方面，充分利用無線網絡的無線優勢，開發適應各種移動學習工具的應用軟件，尤其是各種可無線上網的移動終端設備，如智能手機、平板電腦、筆記本電腦及移動學習專用設備等的應用軟件，使移動學習的應用范圍更加廣泛，可移動區域更大，接受移動學習的人群更加廣大。

四、結語

面對這些宏大命題，針對全球化、信息化、數字化時代外語教師。再學習能力的培養問題，我們結合“體驗英語寫作”數字化訓練系統的研制與開發工作，總結了8個方面的實踐經驗，與大家分享：（1）有一個比較清醒、善于學習的頭腦；（2）有一雙不斷探索、敢于實踐的雙手；（3）有一個勤奮進取、總有收獲的信念。

參考文獻：

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[2]王瑩.英語課堂教學未來發展的趨勢及走向[J].中學生英語，2015（40）：84-85.