高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)項目化教學(xué)的運用和實施

王琴

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對求職者的定向要求也逐漸提高，逐漸由學(xué)歷要求向?qū)I(yè)要求、個人經(jīng)驗?zāi)芰σ罂繑n。為順應(yīng)市場的需求，也為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)型、市場需求型人才，提高畢業(yè)者就業(yè)能力和競爭力，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為各大高職院校必須面臨的問題，本文以項目化教學(xué)模式在高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)中的實施運用為例，著重探討項目化教學(xué)的帶來的優(yōu)勢。1

【關(guān)鍵詞】高職院校；廣告設(shè)計與制作專業(yè)；項目化教學(xué)

前言

我國職業(yè)教育是在近三十年發(fā)展起來的，在市場認可度、畢業(yè)生就業(yè)率以及人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)方面取得了不錯的成績，但由于發(fā)展時間較短，基礎(chǔ)比較薄弱，以及市場需求的多變，導(dǎo)致現(xiàn)在職業(yè)教育逐漸跟不上市場的需求，出現(xiàn)有時面對大批職位空缺，提供不了合格畢業(yè)生的尷尬局面。2同時當(dāng)前職業(yè)教育存在多種問題：畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊、理論教育和實踐培訓(xùn)不統(tǒng)一等問題。高職院校不斷摸索新型的教育模式，總結(jié)出了許多有效的職業(yè)教育改革方法，項目化教學(xué)就是其中之一。

一、高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)在現(xiàn)在的教學(xué)中，主要是以老師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要認真聽老師講授，老師布置的任務(wù)也要按規(guī)定完成。在考試講授知的過程中，要及時消化這些知識，并且認為老師講的一定是對的，學(xué)習(xí)中的一切都聽老師的安排。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生的課堂枯燥無味，本應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由發(fā)揮暢所欲言。這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思想，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力較低。3

（二）廣告設(shè)計與制作專業(yè)綜合性強

廣告設(shè)計與制作專業(yè)是一門綜合性很強的課程。它包括的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)中要考慮到美術(shù)、設(shè)計、銷售等，要學(xué)習(xí)的東西比較雜亂。這個專業(yè)對學(xué)生的要求也比較高，學(xué)生要有一定的創(chuàng)新意識，在這門學(xué)科教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：一個產(chǎn)品想要讓更多人了解，就要有個好的廣告方案，而這時候就要勇于創(chuàng)新，設(shè)計出吸引人的方案。所以這門課程綜合性強，更側(cè)重于創(chuàng)新和設(shè)計能力。

（三）教學(xué)方法單一枯燥

對廣告設(shè)計與制作專業(yè)而言，最重要的是創(chuàng)新設(shè)計。而設(shè)計都需要靈感，過于單一枯燥的教學(xué)方法，可能會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。而這門學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀就是，上課時間老師傳授知識，下課布置作業(yè)。這種教學(xué)方式就很單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。單純的理論知識讓學(xué)生難以理解，老師沒有在教學(xué)中將具體實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?所以單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代快速發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。

二、項目化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)過程中主體不同

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以老師為主體，強調(diào)老師傳授知識，學(xué)生記住知識，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。項目化教學(xué)則強調(diào)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去思考問題，從不斷的探索中學(xué)會相應(yīng)的知識。這這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓他們對這門課程感興趣，愿意去探索問題，解決問題，從而學(xué)會總結(jié)出要學(xué)到的知識。

（二）教學(xué)特色不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師主動的去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和不懂之處，再去講授知識，對這些不足之處進行補充，幫助學(xué)生解決這些問題。而項目化教學(xué)則是，老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長和感興趣的方面，并且讓學(xué)生自己去探索問題，這種學(xué)習(xí)氛圍就讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)這門課程。也更加的了解自己的優(yōu)勢與不足，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）參與度不同

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，被動的去接受一些正確的知識，被動的接受老師的命令。這種被動的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生失去靈活性和創(chuàng)新性，只會一味的接受知識，不會獨立思考。而項目化教學(xué)，則是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主的學(xué)習(xí)和深入了解，有不懂的地方再去向老師請教，這種方法就提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們保持靈活和創(chuàng)新的思維。

三、項目化教學(xué)在廣告設(shè)計與制作專業(yè)中的作用和實施

（一）在教學(xué)中采取情景教學(xué)模式

教師可以在教學(xué)中，設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景教學(xué)，讓學(xué)生們真正的的深入這個和現(xiàn)實生活接近的情景中。把學(xué)生引入到需要作用專業(yè)知識解決問題的現(xiàn)實情景中，這樣可以先讓學(xué)生們自己去思考和想象該怎樣解決，然后老師再進行補充和講解。2例如：在設(shè)計廣告時，讓學(xué)生們先去了解一些別家企業(yè)的廣告設(shè)計方案及動畫，告訴學(xué)生如果讓你去給我們公司的企業(yè)設(shè)計廣告，你會怎么做？這種方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高效率。

（二）成立學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況去成立幾個學(xué)習(xí)小組。并且每個小組選出能力較高的小組長，讓他們對組員進行分工，讓他們進行討論學(xué)習(xí)。例如：每個小組都是一個團隊，為公司策劃廣告方案的團隊，讓組員自主討論學(xué)習(xí)策劃，并對自己的廣告進行說明。在這個過程中，學(xué)生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，去思考去設(shè)想。最后老師再進行補充說明，這樣更容易讓學(xué)生理解和掌握知識。

（三）對學(xué)生造成項目的情況做出評價

項目化教學(xué)，注重的不是教學(xué)目標，更注重的是造成項目設(shè)計的情況，從而達到學(xué)習(xí)的目的。教師可以對學(xué)生項目造成的情況進行評價，首先可以讓學(xué)生自我評價，說一說優(yōu)缺點，再讓同學(xué)之間相互評價，發(fā)現(xiàn)不足和長處。最后老師再統(tǒng)一進行點評，這種方法不僅可以讓學(xué)生更了解自己，還可以讓學(xué)生學(xué)會取長補短，相互學(xué)習(xí)共同進步。

四、總結(jié)

在廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)中，采取項目化教學(xué)的方式，可以避免很多傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中越來越受到推廣和重視，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)中的靈活性，大大的提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，從而促進學(xué)生能夠更好的掌握廣告設(shè)計與制作專業(yè)中的知識。

參考文獻：

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[3]楊梓.高等職業(yè)院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)項目化教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2015（11）：140.