交互式電子白板在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用

路經(jīng)華

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。因此，小學(xué)低年級的識字教學(xué)便是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，歷來深受低年級語文教師的普遍重視。由于小學(xué)低年級兒童的感知覺仍處于未成熟階段，為了提高識字教學(xué)的效果，許多低年級語文教師都會嘗試運用各種直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為學(xué)生的識字提供捷徑。隨著科技的飛速發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)逐漸進(jìn)入廣大一線教師的課堂，它作為一種變革性的教學(xué)手段，深受廣大教師的歡迎。筆者近年來一直在努力探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的的策略，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，圍繞交互式電子白板在低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用，略談幾點做法。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 低年級識字教學(xué)

一.借助白板，激發(fā)興趣

以往，我們一線教師在運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)時，一般都要在課前把自己收集到的資料整理好，制作成PPT或者類似的課件，然后再課堂上使用。但是從使用的實際情況來看，仍然存在著諸如操作機械、缺乏互動、難以凸顯等問題。自從交互式電子白板進(jìn)入我們的語文課堂以后，使用常規(guī)多媒體時存在的一些問題都得到了很好的解決，尤其是在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，我們完全可以借助電子白板所擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識字教學(xué)中，考慮到低年級學(xué)生年齡偏小的特點，我常常借助交互式電子白板設(shè)計了些有趣的識字游戲，如摘“蘋果”、識字掃“雷”賽，智慧闖關(guān)，幫“小馬”過河等游戲，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中加深對漢字的記憶和理解，提高識字的能力。我執(zhí)教的《月亮和云彩》一課。剛剛上課時，為了調(diào)動學(xué)生的情緒，提高識字效果，我特地設(shè)計了做“摘月亮”游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很喜歡。我先出示“月亮寶寶”的課件，告訴學(xué)生只要讀準(zhǔn)了里面的生字詞，就能摘下月亮，還能在白板上得到“鮮花”和“掌聲”。在進(jìn)行完開火車讀、搶讀等環(huán)節(jié)后，大家的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。

二.借助白板，提高效率

常規(guī)的多媒體雖然可以結(jié)合圖像、聲音、動畫等多種豐富有趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，但是多媒體課件制作卻成了一個比較耗時的過程，同時在實際應(yīng)用上還存在一定的局限性，這就影響了識字教學(xué)效率的提高。相比而言，交互式電子白板功能強大，優(yōu)勢明顯，它在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，在很大程度上彌補了常規(guī)的多媒體的不足。因此在低年級識字教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮白板的功能優(yōu)勢，不斷提高識字教學(xué)的效率。

如教學(xué)一年級下冊《識字8》一課的生字時，文中的“晴”、“睛”兩字學(xué)生很容易混淆。為了解決這個問題，我就先發(fā)揮電子白板的凸顯功能，把這兩個字的偏旁變紅，然后從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際思考：晴朗的天氣人們自然最喜歡，但是卻離不開太陽公公的幫忙，所以“晴”的左邊是“日”字旁；目是眼睛的意思，睛是眼珠的意思，眼珠和眼睛的關(guān)系很親，所以“睛”的左邊是“目”字旁。接著，我又讓學(xué)生給這兩個字口頭組詞，加深認(rèn)識。在指導(dǎo)學(xué)生寫“晴”、“睛”這兩個字時，我利用白板課件的優(yōu)勢，設(shè)計了一個互動游戲，將生字拖入田字格，以便讓學(xué)生看清字在田字格的位置，弄清字的結(jié)構(gòu)、筆畫。在學(xué)生認(rèn)真識字的基礎(chǔ)上，我再次利用白板出示田字格，認(rèn)真范寫，耐心點撥，讓學(xué)生在書上按照筆順描紅，然后再請學(xué)生上臺在白板的田字格里直接書寫，我會相機提醒容易寫錯的地方。待學(xué)生寫完后，我便組織交流、評議。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感到很有趣，可以牢牢地吸引住學(xué)生的心，整個指導(dǎo)過程顯得扎實而有效。

三.借助白板，掌握方法

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生愿學(xué)，更應(yīng)該教給學(xué)生識字的方法，從而讓學(xué)生會學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)要運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。因此在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的做法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。交互式電子白板的介入，無疑為我們提供了非常先進(jìn)的媒體手段。

比如一年級下冊《識字8》這一課出現(xiàn)了“蜻”、“蜓”和“蚊”這三個蟲字旁的形聲字，考慮到一年級學(xué)生正確識記、理解還是有一定難度的，于是我首先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法—“蜻”左邊是一個“蟲”字旁，表示這是一種動物，右邊是一個“青”字，讀音和“蜻”完全一樣，都是后鼻音。同時，我還會再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字，是否有共同點。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)：一半表示生字的讀音，一半表示生字的意思。在此基礎(chǔ)上，我開始檢查學(xué)生掌握情況，借助電子白板中聚光燈功能，將一個圓形光束投在某一個字上，請學(xué)生快速認(rèn)讀。這種“聚焦”方式代替了原本我們手持卡片不斷更換的方法，馬上激起了學(xué)生的興趣。隨著白板筆的移動，學(xué)生也很快讀出了光束里的生字。就這樣，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些形聲字，還掌握了識字方法。

總之，交互式電子白板為我們提供了一個很好的教育技術(shù)支撐，讓我們的低年級識字教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。我堅信，只要我們能堅持在教學(xué)中巧用、善用電子白板，就一定能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高小學(xué)識字教學(xué)的實效性。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣隴山鄉(xiāng)茍家川學(xué)校）