借用母語資源提升英語教學流暢性探究

陳果

摘 要：母語資源在英語教學中的作用越來越受到人們的關注。這份關注已不局限于母語資源的負面影響，更多的是以實事求是的態度，看到借助母語資源可以提升英語教學的流暢性，對學生知識和智力有所幫助的正向影響。文章研究在英語教學中借助母語的語言結構、知識背景以及母語與英語之間的文化差異，促進學生理解英語句型，提升語言能力的方法。

關鍵詞：小學英語；母語資源；英語教學；流暢性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0093-01

隨著英語教學改革的不斷深入，提升學生語言運用能力、跨文化交流能力的英語教學已成為教學的主要目標。結合現階段英語教學環境的局限性，母語資源的正向運用對于英語教學的流暢性有著不可或缺的作用。借助母語資源教學時，教師可以結合母語的語言結構加以正向的遷移，也可以及時地鏈接知識背景促進學生理解，同時，語言文化之間的差異教學對于提升學生的靈敏意識也十分有效。

一、分析語言結構，正向遷移

在引導學生學習英語時，借助于母語與英語之間相似的語言結構，可以有效地幫助學生理解英語句子，促進學生對英語句子的掌握。因此，英語教師在實際教學中，應當適時地收集和整理相應的學習資料，并在課堂中加以運用，促進學生運用母語知識加以遷移，加強對相關知識的掌握。例如，在教學“Im Liu Tao”一課時，要求學生掌握介紹自己名字和確定對方是某人的方式和句型，教師就可以借助于漢語的語言結構進行分析，幫助學生學習相關的句型。首先，課文中的“Liu Tao”的結構跟漢語中的拼音極為一致，即可直接翻譯為“劉濤”。其次，文中所說的介紹自己的方法，“Im Liu Tao.”“Yes，I am Li Lei.”皆可借助于母語中的句子結構成分加以分析理解。我們用母語介紹自己時，往往會說“我是…”，正向遷移到英語句子結構中也是如此，“I am Liu Tao.”直接翻譯就是“我是劉濤。”二者的句子成分和結構都是一致的，只要遷移得當，就會促進學生對英語課堂中相關句型的理解。

在部分英語句型教學過程中，教師及時鏈接母語中與之語言結構相似的教學資源，在學生母語知識積累的基礎上，講解相關的英語句型，不僅能促進學生對于相關句型的理解，也能夠讓學生認識到母語語言結構的正向利用有助于英語學科的學習，為后續教學奠定基礎。

二、鏈接知識背景，發展思維

知識是在不斷積累的過程中得以提升的，而且各個學科之間知識的積累在某種程度上是相互關聯的。為了促進和加強學生對于一些英語對話的理解，教師可以適當地鏈接母語資源中的一些知識背景，引導學生充分地結合背景知識調動自己的知識積累，發展思維，將自身的知識積累應用于英語知識的學習中。例如，在教學“At weekends”一課時，教師可以采用鏈接母語知識背景的方法，發展學生的思維。首先，教師要求學生先理解story time中的內容，而在講解這部分內容時，要求調動學生以往的母語積累，以促進學生的理解。課文中問道，“What do you do at weekends？”，這時，教師先讓學生用自己的母語進行回答，談談自己在周末要做的事情。學生們做出了各種各樣的回答，有去參加補習班的，有去游樂場所玩耍的，有去看電影的，有去參加體育鍛煉的，也有去拜訪親朋好友的。結合學生用母語做出的回答，教師再帶著他們學習課文中的內容，對于文中所說的“visit my grandparents”理解起來就容易了許多。

由此可見，通過引導學生鏈接自身母語的知識背景來理解英語教學內容，不僅能夠有效地調動課堂教學的氛圍，而且能夠促進學生對相關英語知識的理解，有助于發展學生的知識遷移思維。

三、參照文化差異，靈敏意識

地域不同，文化自然也不相同。因此，中西方文化的差異也是借助母語資源教學的重要環節。受地域的影響，中西方無論是在語言、風俗還是文化上都有不同之處，而教師借助于這些不同加以教學，則可以有效地提升學生的對比鏈接能力，提升其靈敏意識。例如，在教學“At Christmas”一課時，教師就可以參照中西方文化的差異進行教學。文中敘述了過圣誕節的習俗，如“buy presents and Christmas tree”“make a card”以及家人朋友團聚，等等。這時，教師引導學生回憶我國過春節或者中秋節時的風俗習慣，如“buy new clothes”“eat mooncake”，讓學生在對比文化差異的過程中，發掘中西方文化的異同，在加深對相關內容理解的同時，提升靈敏意識。

在英語教學中，教師鼓勵學生參照中西方文化的差異來學習和理解教材中的相關內容，不僅能激發學生學習的興趣，還能夠加深學生對于西方文化的理解，同時，也對英語課堂教學開展的流暢性有一定的幫助。

四、結束語

總之，教師不應拘泥于英語教學過程中母語資源的利用弊端，而應當挖掘母語資源與英語教學存在的相同之處，及時地分辨二者的文化差異，并正向利用這些相同和不同之處，引導學生在遷移和對比的過程中，理解英語知識，發展英語思維，培養學生的靈敏意識，提升英語課堂教學的流暢性。

參考文獻：

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