農村小學生學習習慣現(xiàn)狀調查分析與對策研究

周淑紅，王欣巖，李婷婷，劉丹

摘 要：以黑龍江省巴彥縣松花江鄉(xiāng)為切入點，調查當?shù)匦W生學習習慣現(xiàn)狀，探尋其原因及存在的問題，并提出培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣的對策。農村學生缺乏明確的學習動機和動力，缺乏課前預習習慣，課堂學習效率低，缺乏課后復習習慣。農村學生學習習慣培養(yǎng)中存在學校師資力量薄弱、家庭環(huán)境缺少學習氛圍、學生主觀學習意識差等問題。教師、家長應進行努力和改變，下大力氣培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：農村；小學生；學習習慣；調查分析；師資力量；家庭氛圍；自主學習

中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0020-02

對于“習慣”這一詞匯人們并不陌生，“習慣”即在一段時間內形成的某種行為的固定模式或者某種傾向。而“學習習慣”就是在學習過程中形成的某種固定的學習方式，這種方式或好或壞。人們常說習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而學習習慣的培養(yǎng)更要從小做起，良好的學習習慣是提高學習成績、提高學習能力的前提和基礎。我國地域遼闊，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度不同，這也造成了各地教育方面的差異。對于我國農村來說，學生處于怎樣的環(huán)境中，其學習習慣是否能夠向好的方面發(fā)展，是一個亟待研究和解決的問題。本文以黑龍江省巴彥縣松花江鄉(xiāng)為切入點，調查當?shù)匦W生的學習習慣現(xiàn)狀，探尋其習慣形成的原因及其中存在的問題，并提出培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣的對策。

一、農村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調查

1.調查對象

本文以黑龍江省巴彥縣松花江鄉(xiāng)振興小學等鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生為調查對象。選取這幾所學校的主要原因是這幾所學校的學生大都是本地孩子，出生于農村，生長于農村，具有一定的代表性。

2.調查方法

本研究采用問卷調查法、觀察法和訪談法相結合的方法。調查問卷的設計和分發(fā)均符合調查問卷的科學性，在抽樣分發(fā)問卷后，調研人員同被選中的學生進行訪談，了解更多的相關內容，并在訪談過程中觀察學生們的習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調查問卷和訪談內容的相關性，以確保調查具有較高的信度和效度。

3.調查結果的統(tǒng)計和分析

研究人員在選取的學校中隨機選取300名學生分發(fā)調查問卷，在收回的問卷中有252份有效問卷，有效率為84%。調查問卷的內容主要涉及農村小學生的學習動機、課前預習情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復習情況等，力求從多角度客觀地反映農村小學生的學習習慣。經(jīng)過統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn)，農村小學生的學習習慣情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。

（2）缺乏課前預習習慣。調查顯示，有84%的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內容制訂學習計劃的習慣。80%的學生不會制訂學習計劃，對于書中的重難點內容并不了解，也不想預習；71%的學生曾嘗試預習，但因為理解不了學習內容而放棄預習；在課前預習的學生中，有74%的學生即使進行了預習，在課堂上也不能有效地解決重難點問題，使預習失去了應有的效果。

（3）課堂學習效率低。調查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過五成的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號；有四成左右的學生能夠認真聽課，回答老師的提問，與老師進行溝通和互動；對于老師在課堂上講授的解題方法和解題技巧，只有一成的學生能夠做到觸類旁通，認真思考；在記聽課筆記方面，有五成的學生能夠在不耽誤聽課的情況下跟隨老師的講課進度記筆記，另五成的學生只能聽課，跟不上筆記的書寫。

（4）缺乏課后復習習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。

二、農村小學生學習習慣培養(yǎng)中存在的問題

1.學校師資力量薄弱

農村學校師資力量不均衡，存在參差不齊的現(xiàn)象。在實際工作中，如果教師不重視學生的學習習慣培養(yǎng)，或者采取錯誤的方式培養(yǎng)學生的學習習慣，那么對于學生將會產生巨大的影響。研究人員通過走訪發(fā)現(xiàn)：在課堂紀律上，有些教師只是自顧自講課，對學生是否聽講不聞不問，對于課堂紀律沒有進行很好的把控；在教學內容上，有些教師只是照本宣科，沒有進行生動的講解，小學生本來就難以集中注意力，如果覺得課堂無聊，就會溜號，做一些與學習無關的小動作；在課堂互動上，有些教師很少與學生進行互動，致使學生的思維跟不上教師的思路，學習氛圍壓抑；在板書的書寫上，有些教師的板書缺乏條理，書寫隨意，甚至有些板書的字跡學生難以辨識。

2.家庭環(huán)境缺少學習氛圍

家長是孩子的第一任老師，由于農村教育與城市教育之間的差距較大，很多父母并沒有接受過較高的教育，與孩子的溝通和交流上在言語和行為方面不能做出表率，使孩子有樣學樣，在潛移默化中受到不良的影響。除此之外，一些家長的素質偏低，與孩子溝通時的方法或者教育方法簡單粗暴，甚至動不動就打孩子。相對來說，黑龍江省家庭中的獨生子女較多，很多家庭中一共六口人，只有一個孩子，難免一些家庭會對孩子有溺愛行為，比如孩子自己能夠獨立完成的事情卻需要父母幫忙，甚至爺爺奶奶、姥姥姥爺全家上陣，這容易讓孩子養(yǎng)成懶惰、吃不了苦的習性。在一些農村家庭中還有留守兒童，他們缺少父母的關愛，缺少長輩的正確引導，更談不上有良好的家庭學習氛圍。

3.學生主觀學習意識差

學生學習習慣的問題是多方面因素造成的，除上述因素外，學生自身也是很重要的因素。小學生年紀較小，是非判斷能力較弱，有時候會把從電視上或者其他地方看到的不正確的行為運用到課堂學習中，甚至把頂撞老師當作一種榮耀，進而形成一系列不良習慣。

三、培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣的對策

1.教師方面

教師肩負著教育學生、管理好學生的重任，因為小學生畢竟年齡小，心智尚稚嫩，很多習慣及能力尚未形成。這就需要教師指導他們如何成長為一名合格、優(yōu)秀的學生，需要教師幫助學生養(yǎng)成各種良好的習慣。習慣一旦養(yǎng)成，長大后就比較難以更改，所以教師需著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以從以下方面入手培養(yǎng)學生的學習習慣。其一，對不同年級以及不同個性的學生，教師應做到因材施教，指導學生養(yǎng)成預習、復習的習慣，并學會制訂科學的學習計劃；其二，幫助學生明確學習動機，找到學習的動力；其三，對于學習習慣不好的學生，教師要及時與家長進行溝通和聯(lián)系，共同幫助學生成長；其四，教師要注重調整和更新教學內容，以集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍；其五，教師應定期組織召開主題班會，讓學生們以座談、討論的形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

此外，由于農村小學生所處的環(huán)境特殊，再加上不少農村學生的父母進城務工使學生成為留守兒童，所以優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平，可謂重中之重。對此，教師尤其要注重與農村學生的家長或監(jiān)護人進行及時溝通，必要時可開展針對監(jiān)護人的培訓。

2.家長方面

農村學生的家長應該全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，加大智力投資，把子女的健康成長放在首要位置。在平時的教育中，家長要注意與孩子的溝通方式，不能做錯事就打，而是要問清楚原因，與孩子進行平等的交流。家長要為孩子做好榜樣，不能說臟話等不好的言語。至于那些遠離孩子在外打工的學生父母，要注意與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系，使孩子即使隔得再遠也能感受到父母的愛。

3.學生方面

對于良好學習習慣的養(yǎng)成，學生自身起著決定性的作用。調查發(fā)現(xiàn)，農村小學生最缺少的是形成良好學習習慣的方法指導。為此，教師可從以下方面著手引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（1）課前學習方面。課前，學生要做好預習。在預習的過程中，學生對于難度大的學習內容要多花費點精力，多預習一些時間，把不會的地方標記出來，為課堂上有針對性聽課做好準備。在預習過程中，不能走馬觀花，翻一遍書就算完成預習了，而是要在預習過程中認真思考，并試著將課后習題做一做，這樣更有利于自學能力的形成及提高。另外，課前3分鐘的自學也很重要，學生要利用好課前3分鐘使自己快速進入上課狀態(tài)。

（2）課堂學習方面。為克服學習主動性差、自卑心理嚴重的問題，農村小學生在課堂上應多動腦筋思考，或以小組合作的形式參與討論，然后與同學們進行交流，說說自己對某一個問題的看法，表達自己的想法，語言的表達要完整、清晰。學生應充分利用一切時間進行獨立思考、相互交流和評價。

（3）課后復習方面。在人的記憶方面，有一個遺忘曲線，就是說在記憶后若不能及時復習和鞏固，就會徹底遺忘。所以，學生在課后要認真復習和鞏固所學知識。具體做法如下：第一，將每天學習的內容在課后進行整理和整合。第二，及時完成教師布置的作業(yè)，無論是書面作業(yè)還是查找資料的作業(yè)；對老師批改后的作業(yè)，一定要及時改正，并找出犯錯的原因，避免再犯類似的錯誤。第三，對于課上不懂的問題，要及時找老師解決，或者與同學討論，絕不能將問題擱置下來。第四，增強自主學習的意識，增加課外閱讀量，對于知識的學習不能僅限于課本內容，還要學會拓展性學習。

四、結束語

綜上所述，對于當前農村小學生的不良學習習慣，相關教育者必須充分重視起來，認真分析、思考，并加以解決。要從學生的長遠發(fā)展考慮，糾正其不良習慣，采取有效的措施幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習品質。要針對農村小學生在學習方面存在的問題，教師、家長、學生三方做出努力和改變，下大力氣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生的潛能最大化地發(fā)揮出來，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。

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