小學英語語音教學的實踐探索

詹晴兒

語音教學是語言教學的重要內容之一，直接關系和影響小學生英語學習的質量效能、興趣保持及英語教學目標的實現。筆者所在區域現行使用的教材在低年級沒有語音板塊，為了鼓勵教師盡早培養學生的語音意識，筆者組織了骨干教師團隊，開發了“Friends with ABC”語音校本課程，幫助學生在學習字母名稱后形成音素意識，掌握讀音和拼寫之間的對應關系，在豐富的語境中習得語音規則和自然規范的語音語調。

一、創設豐富語境，整體感知發音

我們通過歌謠、歌曲或故事，結合視頻創設語境，讓學生在整體語境中感知語音。例如：學習字母w在單詞中的發音，教師先讓學生跟著視頻唱“Phonics Song”，然后展示情境：“一個女巫來帶走了幾個字母，字母家族的伙伴們傷心極了，請同學們幫忙找回來。”這個懸念吸引了學生，他們興致盎然，認真地完成任務。第一個任務是聽歌謠，判斷目標音素（target phoneme）：Where is the witch？ Where is the witch？ W says /w/ /w/.Witch， witch， witch.這樣的教學比直接呈現字母，單獨出現例詞進行訓練好很多。學生對語音內容有理解，教學更具互動性、趣味性和人文性。

二、開展多種活動，加強拼讀體驗

在語音教學中，教師要想方設法幫助學生將字母及其發音聯系起來。為了使拼讀練習更加有趣，教師需要選擇或制作合適的語音教具。圖1是教師為強化u字母在閉音節的發音而設計的拼讀活動。圖2是利用自制教具幫助學生強化拼讀能力。

三、利用繪本資源，完善知識建構

繪本圖文并茂，生動活潑，符合小學生年齡特點，語音教學資源非常豐富。例如，學習I字母在開音節的發音后，教師選了繪本故事“Five Kites”與學生一起閱讀。故事符合學生的生活經驗和認知水平，學生在小組活動中體驗、參與、合作和交流，既分享了故事，又達到語音學習的目的。（見圖3）

四、課內課外結合，形成語言能力

語音學習應該貫穿于整個小學英語學習階段。音素、音節、重音、語調等語音知識的習得，需要大量的可理解的語言輸入及語言實踐。英語課堂教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導生活化英語學習。例如，為了引導學生感知字母共有的音素，我們從學生熟悉的事物的圖片開始，讓他們朗讀并體驗語音規律：CCTV、BBC、VCD、P&G.

學習了字母U在閉音節的發音后，教師布置學生在課外閱讀繪本“Fun in the sun”. ?文本如下：Cat and Pig like to have fun. They can have fun in the sun. “Hot dog， Pig？”“For me？”They like the hot dogs on buns. They run and run. The sun is hot， hot， hot. Cat and Pig go for a dip. What fun in the hot sun！借助繪本圖畫，學生閱讀時沒有遇到理解性障礙。在課堂上，教師提問：“In this story， which sentence do you like best？”學生們的分享非常有趣，其中句子“What fun in the hot sun！”成了學生們的最愛，當他們能脫口而出時，語音學習及意義建構已同時實現。