陶韻樂特色班級文化建設(shè)

嚴(yán)曉玲

石灣是南國陶都，之前我任教的佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué)，是廣東省陶藝特色教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生深受學(xué)校陶文化的熏陶，喜歡陶藝。立足班級發(fā)展，我班提煉出以陶韻樂為班級文化建設(shè)的特色，“挖掘陶品、樹立人品”，開設(shè)富有陶藝特色的班級活動課程，讓學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中張揚(yáng)個(gè)性，在賞陶、玩陶、研陶中，融陶藝家“堅(jiān)毅沉著、勤勞刻苦、真誠互助、實(shí)干創(chuàng)新”的品格和陶品“樸實(shí)、能屈能伸、千錘百煉”的特質(zhì)于學(xué)生品格，促使班級成員各揚(yáng)其長，激發(fā)勤奮好學(xué)、堅(jiān)持不懈、互助寬容、開拓創(chuàng)新的精神。同時(shí)，通過班級特色文化的建設(shè)，提高班主任的管理能力。

第一階段：賞陶、創(chuàng)陶、悟理，塑造陶都創(chuàng)意小天使

我們首先制定了富有陶韻樂特色的班規(guī)、班名、班徽、班歌;開展了“我是閃閃的創(chuàng)新之星：小組創(chuàng)作陶笛比賽”，系列課程“感恩母愛，親子做陶活動”“我給陶藝穿衣服活動”“品陶、賞陶活動”，系列活動“陶藝大師精神大家談”;邀請劉湛川大師開講座《陶藝大師成長之路》;社會實(shí)踐課程包括到社區(qū)展示陶藝文化，采訪陶藝大師，參加城市夏令營做陶活動。

在活動中，學(xué)生體驗(yàn)到小組團(tuán)結(jié)協(xié)助的重要性，所創(chuàng)作的陶藝作品無不閃耀著創(chuàng)意的思維火花，更在活動中受到了感恩教育。當(dāng)家長和孩子們把一團(tuán)泥巴捏成了生動的《感恩之花》《送給媽媽的心形》《我?guī)蛬寢屜茨_》《幫媽媽捶背》《送給媽媽的城堡》《感謝我的好朋友》等作品時(shí)，大家的臉上都開出甜蜜的親子之花。

第二階段：走近陶藝大師，培養(yǎng)寬容互助、堅(jiān)毅拼搏的陶都之星

暑假，在家長聯(lián)誼會的熱心組織下，班級以小組形式分別采訪了黃松堅(jiān)、黃淦生、蘇美顏、霍鉅潮、劉湛川等國家級、省級、市級陶藝家。在實(shí)踐活動中，學(xué)生們深受陶藝家的勤奮、謙虛、好學(xué)、寬容、互助、堅(jiān)持的精神鼓舞，認(rèn)識到每一位名人的成長都要經(jīng)歷很多艱辛和汗水，學(xué)生感慨道：“我們做任何事都要像做陶泥一樣，耐心、沉下心思索才能取得成功。”

為了深入“挖掘陶品、塑造人品”，我們開展“走近陶藝大師，弘揚(yáng)大師精神”的系列課程《采訪陶藝家的心得交流會》《陶藝家精神之我見》，開展征文比賽等活動，讓學(xué)生在多彩的活動中進(jìn)一步感悟陶藝家“勤奮、好學(xué)、堅(jiān)毅、互助、創(chuàng)新”的精神。接著，我們以學(xué)校舉行的街舞比賽、運(yùn)動會為契機(jī)，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化“寬容互助、堅(jiān)毅拼搏”的精神。在“面對挫折、永不言敗”主題教育中，我們抓住學(xué)生精心做陶、燒陶失敗的教育實(shí)例，結(jié)合陶藝家積極、樂觀、堅(jiān)毅地面對挫折的精神，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。

第三階段：感悟陶文化，成就勤奮好學(xué)、自立自強(qiáng)的陶都好少年

五年級是一個(gè)意志力增強(qiáng)的時(shí)期，我聚焦班級學(xué)生存在的問題，以貼近學(xué)生、活動體驗(yàn)的方式，開展系列主題活動課程，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力。“感悟石灣陶文化”系列課程包括“石灣陶文化社會調(diào)查實(shí)踐活動”“感悟石灣陶文化”“陶文化社會調(diào)查所感所悟”以及“感悟家校陶文化”繪畫、手抄報(bào)比賽等等。學(xué)生對最受歡迎的陶藝作品做市場調(diào)查，并結(jié)合所得信息為陶藝工廠提建議。活動后，學(xué)生有這樣的感想：“陶藝銷售市場競爭激烈，創(chuàng)作技術(shù)精湛、富有創(chuàng)意的作品自然最受消費(fèi)者的青睞。我們學(xué)習(xí)也是，只有自己不懈努力、發(fā)揮特長，才能在激烈的競爭中脫穎而出。”學(xué)生以創(chuàng)陶、繪畫、手抄報(bào)等形式展現(xiàn)自己對石灣陶文化的理解，對石灣陶精神文化的感悟，激發(fā)了熱愛本土文化、熱愛學(xué)習(xí)的熱情。在“夸夸我的陶藝作品”鑒賞會中，每位學(xué)生當(dāng)解說師，挑選自己的得意之作，上臺解說陶藝作品的寓意，鍛煉了綜合能力。在學(xué)生對勤奮、自立自強(qiáng)的精神有了知、情、意的感悟基礎(chǔ)上，我以五天的軍訓(xùn)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生錘煉堅(jiān)毅精神，討論所感所悟，開展“自信、自立我能行”的系列活動課程，讓學(xué)生在階梯性的活動中，陶冶情操，鍛煉能力。

第四階段：在課程文化建設(shè)中打造陶韻樂文化殿堂

班級的環(huán)境文化氛圍能對學(xué)生起到耳濡目染的無聲教育力量，在班級環(huán)境文化建設(shè)中，我們努力讓班級既溫馨和諧又充滿陶藝文化氣息，真正成為學(xué)生喜愛的文化殿堂。教室專門設(shè)計(jì)了陶藝展示角與陶藝作品展示墻，展示學(xué)生每學(xué)期制作的陶藝作品。學(xué)生在課間就能欣賞到自己的作品，增強(qiáng)了自信。教室的左墻是“陶韻樂照片墻”，展示了系列主題活動的精彩瞬間，記載了親子共創(chuàng)陶韻的融融之樂。教室的右墻是“妙筆生花”欄，展示了陶韻樂優(yōu)秀書畫、作文、手抄報(bào)等，是學(xué)生賞陶、悟陶、做陶中的所思、所想、所獲。教室的后墻，專門開辟了“走近陶藝家”“感受石灣陶文化”作品展示欄，展示學(xué)生采訪陶藝大師的感言、與陶藝大師的合照等，讓學(xué)生回味陶藝家的叮嚀和啟發(fā)。

總結(jié)與反思

為期一年半的研究結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)陶韻樂班的學(xué)生面對困難更自信、堅(jiān)毅、陽光了，班級綜合能力有了明顯的提升。學(xué)生在長期的賞陶、玩陶、研陶中，審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力得到很好的錘煉和提升，在各級各類陶藝創(chuàng)作比賽中獲得了佳績。班級文化建設(shè)取得家長與社會的大力支持與稱贊。例如，采訪陶藝家后，鐘爸爸感慨地說：“走進(jìn)身邊陶藝大師的活動實(shí)在太有意義了！很好地發(fā)掘了孩子身邊的資源，用名人曲折、艱難的成長歷程，讓孩子在生活中真實(shí)地感受‘一分耕耘，一分收獲的真理。我想，等孩子長大以后，他還會對這次采訪經(jīng)歷印象深刻，記住大師成長故事對他的啟發(fā)。”平常文靜少語的小俊說：“每當(dāng)我看到自己創(chuàng)作的‘小火人時(shí)，我就特別的自信，我要像小火人一樣，強(qiáng)壯而充滿力量。”陶韻樂特色班級文化建設(shè)初顯成效后，吸引了不少有興趣的班主任一起研討，并把此研究成果向年級、學(xué)校、外校推廣。

以班級活動課程為引領(lǐng)開展班級文化建設(shè)，能最大限度地開發(fā)每位學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。不過，此項(xiàng)目研究在團(tuán)結(jié)共建、與學(xué)校特色同步發(fā)展方面還有待改進(jìn)。