小學英語趣味教學模式實踐研究

相虹

摘要：小學英語教學是小學教學的重要內容之一，在小學階段的英語教學中，趣味教學模式受到了廣泛的關注，在教學中開展趣味教學能夠激發學生學習英語的積極性，但是在實際的英語教學中，趣味教學模式還存在一定的問題，這就需要教師在教學中不斷的摸索研究，使得英語教學真正能夠促進學生的發展。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 教學模式

趣味教學就是在英語教學中在不脫離英語教材的前提下，采用游戲教學法、故事教學法等各種符合小學生身心發展的教學方法激發學生英語學習的積極性和熱情，幫助學生敢于大膽的表達自己的觀點，不斷的提高學生的感受能力。趣味教學不同于普通的英語教學，是在普通的英語教學中結合學生身心發展的特點和實際教學內容的需要，采用趣味性較強的方式展開教學，這對教師的綜合素質要去較高，因此，在英語教學中，要根據實際的教學需要恰當的選用趣味教學模式，教師要積極的和學生溝通，不斷的促進學生健康快樂的成長，提升學生整體的英語水平。

一、善用教具，激發學生學習興趣

小學階段的學生以形象思維為主，在這一階段學生主要的學習方式是形象化的學習方法。因此，在實際的教學中教師要充分的利用多媒體展開教學，形象地將教學內容展示在學生面前，如，在教學單詞的時候，教師可以親手制作相關的單詞卡片，或者是一些形象的圖畫來為學生創設良好的學習氛圍。在教學顏色的單詞的時候，教師就可以選用各種顏色的卡紙作為教學的材料，這樣學生就能夠對顏色的單詞有更為直觀的認識和體會，這種簡單的方法既便于操作，也能夠給學生最為直觀的印象，激發學生學習的熱情。再如，在教學有關動物的單詞的時候，教師就可以播放有關動物的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中對這些單詞有更深刻的理解和體會。

二、歌曲串燒，調動學生學習積極性

小學階段的學生尤其是較低年級的學生在實際的英語教學中是不需要掌握太多的單詞和句子的，這一階段的學生英語學習最為主要的目的就是要激發學生英語學習的積極性和熱情，學生只要能夠較為流利的朗讀英文就可以，在教學中教師可以將英語用比較好聽的歌曲串起來，讓學生通過歌曲串燒的方式進行學習背誦，這樣學生才能夠進行長時間的記憶，記憶效果會更好。如，教師在上課的時候就要將上課的內容以歌曲的方式進行演唱，通過演唱激發學生學習的積極性，小學階段的學生喜歡唱歌，愛動，因此，教師在實際的教學中要結合教學內容和學生的實際情況有效的開展教學，不斷的激發學生學習的熱情和積極性。

三、善用肢體語言，構建和諧師生關系

在小學階段的英語教學中，教師在講課的時候不僅僅要用言語展開教學，更為重要的是在實際的教學中教師要充分的運用自己的肢體語言，通過肢體語言教學，使得教學更加的活潑生動，同時也能夠通過肢體語言，構建良好的師生關系，更好的激發學生英語學習的興趣。如，在講授數字單詞的時候，教師可以運用自己的手勢幫助學生進行，這樣學生就能夠很有效地進行記憶，學生就能夠在輕松愉快的氛圍中學習，真正的達到趣味教學。

四、巧設游戲，創設愉快的教學氛圍

游戲教學是最能夠激發學生學習興趣的一種教學方法，這種教學方法能夠幫助學生創設良好的學習氛圍，學生在學習的過程中通過游戲和同學積極的交流和溝通，也能夠促進學生之間構建良好的關系。如，小學階段的學生自制力較差，不能夠很好的進行自制，在課堂上容易說話搗亂，教師這個時候就可以適當的開展游戲教學，可以和學生玩一個對答游戲，教師說“one、two、three”，然后要求學生在說“four”的時候，端正坐姿，這個游戲需要經過幾次的訓練，學生在學習的過程中如果經過這樣幾次的鍛煉后，就能夠形成條件反射，在以后的教學中也能夠很好的用這個游戲來維持課堂的紀律，同時激發學生學習的積極性。

五、優化教師隊伍，提供教學保障

在小學英語教學中，最重要的就是要優化教師隊伍，通過教師隊伍的優化，為小學英語教學提供教學保障，優化教師隊伍可以從兩個方面來進行。首先，在實際的教學中，教師需要不斷的提升自己的素養，包括專業素養和綜合素質。這就需要教師自己不斷的學習和實踐，然后不斷的進行總結，同時學校要為教師的成長提供專門的平臺，通過讓教師去參加培訓的方式不斷的幫助教師成長；其次，在進行教師招聘的時候就要優選綜合素質較高的專業教師，這就需要學校主管招聘的教師把好招聘這道關，切實的保證小學英語教師的質量，進而才能夠保證趣味教學的順利開展。

六、結語

總之，在實際的小學英語教學中，要開展趣味模式教學，教師必須要不斷的提升自己的綜合素養，充分的了解學生發展的特點和英語教學的實際需要，在不同的階段進行不同的教學，這樣才能夠真正的在英語教學中發揮趣味教學模式的作用，切實的讓學生熱愛英語，進而提升小學英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1]許利紅.巧妙運用音樂節奏 打造高效小學英語課堂[J].校園英語，2016，（06）.

[2]李冰.淺談小學英語教學中的趣味教學[J].吉林教育，2015，（02）.

（作者單位：鄒城市第三實驗小學）