淺談如何提高中學英語課堂教學效率

金玉

摘要：隨著經濟的發展，國際間的交流、合作越來越頻繁，作為國際通用語言，英語的重要性不言而喻。為了能夠跟上時代發展的新形勢，在初中英語教學中加大課改的力度，全面提升學生的英語素質刻不容緩。在教學中，教師的教學模式對學生的學習效果產生著直接的影響，因此優化英語課堂教學模式是實現高效課堂最有效的渠道。

關鍵詞：中學英語 課堂教學效率 提高

興趣是最好的老師，有了興趣，才有學習的動力，因此不管在哪個階段、不管是哪個學科，都應注重學生興趣的培養，尤其是在中學英語教學的過程中，不斷優化教學模式，讓學生在樂中學，由被動接受轉為主動學習，只有這樣才能提高英語教學的效率，才能實現高效課堂，才能全面提高學生的素質。

一、現階段中學英語教學的現狀

隨著新課程改革的深入，傳統教學模式的弊端日益突出，灌輸式教學、填鴨式教學已經難以滿足現在教學的需求，但在現階段，這種情況還是普遍存在的，以教師為中心，教師在講臺上滔滔不絕，卻不考慮學生的感受，學生只能被動接受，調動不起學生學習英語的興趣，學習參與教學的積極性較低，學生的潛能得不到挖掘和發揮，缺少互動的課堂，挫傷學習積極性，制約了學生的主動性，沒有活力的課堂枯燥無味，長此以往，學生對英語失去了學習的動力，更有甚者產生厭學情緒，使得課堂效率不高，學習效果不如人意。其次，過于追求分數，教學圍繞著考試轉，考試考什么，老師就教什么，課下搞題海戰術，雖然一時使學生的英語水平提高了，但從長遠來看， 一味追求高分，造成學生學習英語熱情下降。傳統教學模式忽視了學生需求，不重視學生能力的培養，這與素質教育的本質相背離，不利于學生英語素質全面發展。

二、優化教學模式，實現高效課堂之途徑

（一）教學手段多樣化是基石

在初中英語教學中，教師應積極優化教學模式，實現高效課堂。首先教學方法多樣化。單一的教學法方法會使課堂如一潭死水，長久下去學生的興趣被扼殺，教學效果不如人意，在初中英語教學中，教師要要根據學情、教學內容，課堂教學與課外實踐相結合，現代教學手段與傳統的教學手段相結合，使課堂能夠吸引學生的注意力，充滿活力。因材施教是構建高效課堂的有效策略之一，對于程度差的學生從基礎抓起，先打牢基礎，對于程度好的學生，要讓他們跳一跳才夠得著，分層教學能夠較好的實現英語學習效果的最大化。其次，情境教學也是提高英語課堂教學效率的有效方式。情境教學需要英語教師根據教學內容，結合學生實際，利用游戲等手段創設生活情境，然后通過積極的引導，在情境中理解內容，獲得運用英語的能力，這種教學模式與學生實際貼近，極易調動起學生的興趣，激發起學生的主動性。另外，加強現代信息技術的運用。將現代信息技術融入英語教學已經成為一種必然的趨勢，充分、合理地利用現代信息技術圖、文、聲并舉的特點，將枯燥無味的知識形象、直觀地呈現在學生面前，吸引學生的注意力，同時也可以加強互動，讓課堂活起來，提高教學效率。

（二）自主探究是關鍵

雖然學生在英語學習中需要教師的指導，但并不意味著教師要把所有的事情包辦，授之以魚不如授之以漁，對學生進行學習方法的指導，使他們學會學習，愛上學習，為學生以后打下堅實的基礎，因此教師應該改變學生依賴老師的狀況，在英語教學中注意培養學生的自主探究能力。教師積極創設問題，組織學生交流、探討，培養學生的合作能力，獲得解決問題的能力，從學生的長遠發展來看，這也是很有利的。教師在教學中把問題拋給學生，讓學生帶著問題去學習課文內容，然后組織學生小組討論，再由學生回答，并進行點評。這樣，極大地使學生探究的欲望被激發出來，積極參與到課堂教學中來，成為學習的主人，感受學習帶來的快樂，并將其轉化成一種動力，促進學生的全面發展。

（三）積極評價是助力

評價是對學生學習的肯定，恰如其分的評價會給學生插上騰飛的翅膀，因此教師要注意對學生進行適時、合理的評價，張弛有度，既不能過分貶低，也不能過分贊揚，吸引學生參與到課堂教學中來，促進學生發揮出巨大的潛能，因此在教學中建立和諧、融洽、民主的師生關系，是實現高效課堂不可缺少的條件。所以教師應對學生的回答做出積極的反應，如果學生回答正確，教師給予肯定，加以表揚，如果答錯了或答不上來，更要注意語言的藝術性，否則會對學生心理造成影響，長此以往，學生從老師的評語中發現自我價值，有利于教與學的雙邊活動更好地開展，有利于興趣的培養，從而產生強烈的學習動力。

（四）注重英語教學的延伸

課堂教學是主陣地，而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，比如朗讀興趣小組、配音興趣小組等等，給學生提供展示的舞臺，同時也是對課內知識的鞏固和加深，學生都比較喜歡進行表演，教師可以充分利用這一方式，提高興趣，提高學習能力。再如組織學生進行英語手抄報的制作活動，可以個人，也可以小組，不拘泥形式，開闊學生的英語視野，使學生的英語綜合能力不斷提高。

三、結語

綜上所述，在初中英語的教學中，教師可以通過優化教學模式，提高學生對英語學習的興趣， 使學生由“要我學英語”變成“我要學英語”，培養自主學習的能力以及團隊合作的意識， 從而達到教學的真正目的。

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（作者單位：本溪市南芬中學）