發(fā)揮演示實驗在物理教學(xué)中的先導(dǎo)作用

寇宗耀

摘 要：物理實驗教學(xué)是相應(yīng)物理理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識過程中起到先導(dǎo)作用。演示類實驗教學(xué)內(nèi)容形象直觀，可以吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生大腦思維以及課堂氛圍。在演示實驗教學(xué)過程中，通過合理選擇實驗室器材，貼近日常生活，以及適當(dāng)設(shè)置物理懸念來拉近物理學(xué)與生活的距離，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：演示實驗；教學(xué)法；物理教學(xué)；人才培養(yǎng)

引言

演示實驗在物理教學(xué)中的作用很早就被重視和運用，在《淺談設(shè)計演示實驗在物理教學(xué)中的作用》一文中，作者提出物理課程是中學(xué)生感覺最難學(xué)[ 1 ]，一些物理原理抽象難懂并且需要大量的數(shù)學(xué)公式進行推導(dǎo)，缺乏形象直觀的舉例，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解[ 2 ]。因此，物理教學(xué)過程中重視了邏輯思維的訓(xùn)練，忽視了形象思維的培養(yǎng)，同時面對現(xiàn)實中嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，教師們往往把物理課堂設(shè)置為以知識點講解和考試題目為主的教學(xué)方式。怎樣把苦澀難懂的物理理論與日常生活經(jīng)驗相結(jié)合來加深對物理知識點的理解和掌握成為目前急需解決的教學(xué)難點[ 3 ]。不難發(fā)現(xiàn)演示類物理實驗貼近生活，操作過程簡單，實驗想象明顯直觀，容易引起學(xué)生的聯(lián)想，簡單的演示實驗甚至課下在家中也可以做。通過將物理理論聯(lián)系實際的實驗操作，既能更容易的理解相應(yīng)的知識點，又提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維[ 4 ]。關(guān)于實驗在物理教學(xué)中所起到的作用和效果方面，很明顯實驗部分最活躍、最具有生命力，最容易引起學(xué)生大腦的興奮點。特別是演示實驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，能把物理知識化抽象為具體、化枯燥為生動，通過具體直觀的物理現(xiàn)象清晰展示在學(xué)生面前[ 5 ]。

演示實驗在物理教學(xué)中起到重要的先導(dǎo)作用，如何對演示實驗進行設(shè)計和應(yīng)用到實際教學(xué)中成為目前中學(xué)物理教師的疑點和難點。我結(jié)合近10年來的教學(xué)實際和工作經(jīng)驗，對如何發(fā)揮演示實驗的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力、找到正確的學(xué)習(xí)方法等方面進行梳理和總結(jié)。

1 好的演示實驗?zāi)芪龑W(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)來源于生活來源于自然，所以說物理是一門自然學(xué)科。物理規(guī)律原理來源于對自然現(xiàn)象生活現(xiàn)象的總結(jié)概括歸納，并且對現(xiàn)象進行深層次的研究最終得到一個普遍的規(guī)律。實驗就是再現(xiàn)生活中的場景，讓學(xué)生再次體會。所以說實驗是物理學(xué)的重要組成部分。實驗是我們教學(xué)的重要資源，重要內(nèi)容之一。同時實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能為學(xué)生提供動手的機會，提高學(xué)生的動手能力。因此，上好實驗課對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、綜合分析能力起到重要作用。從學(xué)習(xí)角度來談，做實驗觀察實驗即是學(xué)習(xí)知識的過程，做實驗、觀察實驗從心里學(xué)角度來看主要還是把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，這樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們教師采用實驗進行教學(xué)其中一個主要目的就是引起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生的思維，更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。初中生對一些直觀現(xiàn)象有強烈的興趣，對實驗充滿新奇性。在日常的教學(xué)過程中我嘗試了以興趣點為引導(dǎo)的演示實驗教學(xué)，例如：在講解大氣壓強知識點的時候，為了讓學(xué)生明白日常生活中大氣壓強的作用，我用吸管喝飲料或喝奶設(shè)計了演示實驗，在實驗臺上準(zhǔn)備了很多盒裝牛奶，一半奶管與奶盒插口處沒有做封閉處理，一半做了封閉處理，然后讓學(xué)生分組進行體驗看哪一組能喝到奶，這樣就把學(xué)生的興趣吸引到實驗中來，班上的每個學(xué)生都躍躍欲試，每個人選好自己的組別進行挑戰(zhàn)，最終結(jié)果顯然是挑戰(zhàn)密封處理的沒有能把奶喝到嘴里，而沒有做密封處理的很輕松就喝到牛奶。由以上兩種截然不同的實驗結(jié)果引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了什么是大氣壓強，大氣壓強在生活中的應(yīng)用。類似這樣的演示實驗馬上會引起學(xué)生的興趣，深刻的印象馬上會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中且揮之不去，接下來他們就會帶著這個問題精力集中的投入到學(xué)習(xí)相關(guān)知識過程中。

2 演示類實驗教學(xué)內(nèi)容以貼近日常生活為主

演示類實驗需要貼近日常生活，與生活有關(guān)的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生的注意力和興奮點，這更符合人類學(xué)習(xí)新知識過程的認(rèn)知規(guī)律。物理的所有知識點都與日常生活息息相關(guān)，同時生活類的演示實驗更容易實現(xiàn)和操作，并能引起學(xué)生的好奇心，這在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗操作動手能力具有先天優(yōu)勢。所以生活類演示實驗直觀、形象、易操作以及容易實現(xiàn)，平時課下時間或者在家中就可以完成。教師通過課上演示實驗的示范性操作過程的教學(xué)，先行對學(xué)生進行指導(dǎo)示范，可以使學(xué)生對物理規(guī)律和物理概念的掌握變得更加簡單容易，比單純聽老師講課效果要好得多。因此作為教師通過精心設(shè)計生活類演示實驗，提高演示實驗的方便性和直觀性，不僅在短時間內(nèi)引起學(xué)生的興奮點，而且會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維擴展能力。例如，在講到光的傳播時，為了讓學(xué)生明確光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，教師需要想辦法把光路顯示出來，這樣學(xué)生才能更直觀的認(rèn)識到光的傳播規(guī)律。教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗，用日常用的噴水器在空氣中噴灑水蒸汽，光線遇到水霧顆粒會發(fā)生反射和散射，從而顯示出光線的傳播軌跡；還可以通過大一點的透明果凍來顯現(xiàn)光路；也可以用茶水來顯現(xiàn)光路。選擇一種合適的實驗現(xiàn)象就可以讓學(xué)生獲得直觀持久的印象。再例如講到聲音的產(chǎn)生和傳播知識時，可以簡單選取生活中常用的幾根粗細(xì)不同的橡皮筋，分別演示給大家，讓學(xué)生用眼睛觀察和耳朵聆聽不同橡皮筋振動所發(fā)出的不同聲音，通過分類比較和分析讓學(xué)生知道聲音是由振動發(fā)出，另外，振動的快慢（頻率）會影響聲音的音色。這些例子都是通過轉(zhuǎn)換思想的方法使振動現(xiàn)象更加形象、直觀，從而達到學(xué)習(xí)物理知識的目的。

3 通過設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛

帶著問題學(xué)會讓學(xué)習(xí)有的放矢，問題的產(chǎn)生往往會促使大腦思維活躍。問題導(dǎo)向類演示實驗可以讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生好奇心，這對于活躍學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題甚至解決問題的能力都有很大幫助。比如，老師們同樣是在講解大氣壓這一節(jié)內(nèi)容的時候，我們可以拿一個質(zhì)量好的茶壺，茶壺里裝滿水，拿個水槽放在茶壺下方，告訴學(xué)生我手中的茶壺是一個“神壺”，它在我手中很聽話，讓它出水就出水，讓它停就停。這樣同學(xué)們的注意力就都被神奇吸引住了，大腦中馬上會產(chǎn)生疑惑，集中精力想這個茶壺是如何神奇。然后給大家演示，學(xué)生自然會覺得不可思議，常見的水壺竟然真的在老師手中變得如此聽話，學(xué)生就會不自主的在想是什么原因?qū)е碌?？進而就會積極的思考。帶著這些新奇的問題進入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及完成新課任務(wù)打下好基礎(chǔ)。

初中學(xué)生的思維還主要停留在直觀形象思維階段，所以要引起學(xué)生的思維活動并使其活躍起來，單憑我們通過語言還是不能很好的起到刺激作用，所以必須借助一定的外物。作為教師，我們通過創(chuàng)設(shè)實驗情景設(shè)置懸念，以此來引起學(xué)生的思維活動，通過實驗情景的再現(xiàn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突從而做到引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的核心是什么。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究欲望。最終完成我們既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

實驗是我們認(rèn)識自然規(guī)律的捷徑，用好實驗對于中學(xué)物理教師來說至關(guān)重要。同時實驗拉近了學(xué)生與生活的距離，更容易讓學(xué)生接受物理知識，從而更容易理解相應(yīng)的物理規(guī)律、物理原理；實驗?zāi)芤饘W(xué)生的有意注意，能幫助教師很好的吸引學(xué)生的注意力，避免上課開小差，這要比單純的講解效果更好。在實驗設(shè)計過程中，實驗器材的選擇盡量多樣性，這不局限于實驗室準(zhǔn)備的器材，日常身邊的物品也可以用來做實驗，同時學(xué)生課下也完全可以自己找到這些物品自己動手重復(fù)課上所做的實驗，這樣就加深了對物理知識的理解。作為物理教師，在備課過程中，也不要局限于課本上的實驗知識，只要實驗內(nèi)容貼近日常生活，能說明一定的物理原理，完全可以利用效果較好的實驗去代替書本上的實驗。另外，在學(xué)生進行實驗的過程中，完全可以把一些演示實驗分成小組，讓學(xué)生單獨去操作和體會，這樣教學(xué)效果會更好，這就符合了當(dāng)前我們國家新的教育方針。物理教師的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)懂合作、動手能力強、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)新型人才。而在這其中，關(guān)鍵一步就是充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的先導(dǎo)作用。

參考文獻：

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