談初中數學教學中提升學生創新能力

岳智濤　董艷娟

摘 要 數學創新意識主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。本文從創新意識的條件、激活創新欲望、教師作為監護人來進行創新能力的培養。

關鍵詞 初中數學；提升創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0220-01

創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現為一種創新意識。數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。

一、修正創新能力的誤解

提到創新能力的培養，教師往往會與脫離教材的課外活動結合起來，例如發明創造等等，也會讓學生自由的去講述，完全脫離了實際，產生了極端的觀點。只有合乎情理或是與教材內容相關的發明才是真正有效的數學創新。對學生而言，創造能力更多的應該是了解這個問題對自己而言是否新穎，是否能激發自身的探究欲望，學生在學習的過程中需要培養自身的創新能力，并且在深入過程中對其不斷提升。教師在這樣的過程中應該花費更多的時間和精力投入到教材內容的發掘中，使得教學能夠變得更加高效，與時代發展潮流相適應。同時教師在課堂中提出問題時需要和教材內容進行有機的結合，重視對學生的引導，讓他們能夠進行自主探索，了解更多對自身有用的知識。修正對于創新能力的誤解對于提升學生創新能力有著非常重要的作用。

二、激發創新火花看課堂

課堂是放飛廣大學生求知啟智的主戰場，也是開發創新意識、激發創新火花的強磁場。

基于這一點，我在分析了新課標教材特點和學生普遍有表現欲的特點的基礎上，在課堂上引入了竟爭積分的激勵機制——課堂上，一般的提問、板演答做對，得100分；而對超越課本答出有價值的新想法、新觀點的或給出創新解法的，獎10—30分；對成績中等偏下的學生在同等條件下再加獎10—20分。

竟爭積分的激勵機制措施一出臺，立即引起了轟動效應：課堂上提問、板演時，同學們爭著舉手，課堂氣氛活躍多了，效果自然也就有了明顯的提高。

三、激活學生的數學創新欲望

初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶發表論文中國論文網。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。

四、利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中一直體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數學學習的興趣，因此，教師需要重視對教學機會的發掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創新能力的提升是極為有利的。例如我在進行《一元二次方程組》的教學時，我會先進行基礎的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，我會提出幾個相關的數學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎品的獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極的參與進來，這激發了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創新能力發現更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創新能力是極為有效地一種方法。

五、結語

在當下的初中數學教學過程中，提升學生的創新能力得到了越來越多教育工作者的重視，創新能力的提升對于學生未來的發展都有著極為重要的作用，能讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，也能更好地達到教學目的和教學要求。本文論述了初中數學教學中提升學生創新能力的一些策略，希望本文的論述能給其他教育工作者更多啟發。

參考文獻：

[1]蘇文斌.初中數學教學中培養學生創新能力的探索[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（S2）.

[2]周朝輝.“一題多解”培養學生的創新思維能力[J].數理化學習，2003（1）.