當年學習為滿分 今日欣喜因得用

王嬌

若無土壤，樹木就失去了鮮活和綠意；若無清水，魚兒就沒有了光彩和生機；若無生活，數學也恰似那空中樓閣沒有支撐和依托。猶記得自己年幼上學時，苦讀課本，鉆研知識，每天為考卷上的分數或欣喜或憂傷，可是從未想過生活中什么時候能用到這些書本上的知識，也由此從未感受過除滿分之外知識帶給我的驚喜和恍然。中國教育的發展日新月異，如今的教學再不是一人一書一黑板一粉筆而已，新穎的電教手段，平等的師生關系，以及轉變的教育觀念，將一個枯燥的數學課堂渲染的絢麗多姿，學生的作業也不再是簡單的書寫，而是更多的與生活實際聯系起來，走進生活，用自己的所學來認知和感受生活。由此如何在數學課堂教學中讓學生覺得數學不再是冷冰冰的定義定理，而是像身邊的一葉一草那么生動活潑，充滿了生活賦予的可愛以及可用性，教師們紛紛在研究中摸索前行，雖困難多多，但成果收獲亦多多。

一、教學情境生活化，學生學習興趣高

數學不是無根之木，也不是空中繁花，數學是人們從生活中提取的智慧結晶，它不僅僅是冰冷的數字，枯燥的定義。簡單的1+1=2，遠不如給學生展示一個蘋果再加一個蘋果就是兩個蘋果更來的通俗易懂記得牢。所以傳統教學中單一的講解已經慢慢遠離我們的課堂，教學情境的生活化幫數學和生活之間建構了一座堅實的橋梁，讓學生在生活和數學間可以暢通無阻來回穿梭。如《大數的認識》這一章節的內容，先讓學生在故事的情景中了解數字的由來，接著再讓學生觀看中國城市中穿梭的人流，學生發現以往的數不能記錄這么龐大的人數，于是就產生了認識大數的需求，這樣的教學方式讓學生體會了大數在生活中的作用，學生的學習興趣自然而然地高漲起來。再比如聽黃慧老師執教的《數學廣角——搭配》，這本是數學知識性很強的一節課，如果按照傳統的方法教學，學生學習后就會產生學會這些知識有何用處的疑惑，但是課的開始，黃老師利用一個生活中常見的場景——一家三口照相，用三人位置變化一下子就讓學生感受到原來這節課學習的知識可以用在拍照片中，瞬間就有了學習的動力。通過教學情景的生活化，讓學生感受到數學有生活這個龐大的素材庫作為依托，而生活也因數學變的處處皆學問，提升了學生學習數學的興趣。

二、教師語言接地氣，學生不再云里霧里

《時間簡史》的作者霍金先生自從在中國開通了自己的微博后，很多群眾都跑到這個世界學識前列的偉人的微博下瞻仰圍觀，許多人紛紛表示以往高高在上的科學家變得親和有趣，仿佛自己也和科學走近了一步。在學生眼中，傳授知識的教師雖不如科學家霍金那么高不可攀，但還是有一定的威信和知識權威。于是數學教師們動輒某某定理定義，讓學生更對數學產生了畏懼之心，倘使教師的語言不那么教條，而是生活化十足，自然而親切，相信一定能使學生對數學產生好感。一次機會有幸聆聽了徐長青老師的講座，他在執教《重復——集合思想》這節課時，語言風趣幽默，教態親切自然，將集合這個抽象的數學知識用學生游戲做教學情景，用自己生活化的語言娓娓道來，徐老師偶爾撒嬌偶爾故作疑惑又偶爾像孩子一樣童言童語，課堂中時不時爆發出陣陣笑聲，讓學生在輕松有趣的氛圍當中不知不覺的度過了四十分鐘，不僅學生收獲了知識，教師更收獲了學生的信任和愛戴。

三、練習形式生活化，學以致用增自信

設計生活化的練習形式，讓數學走出生活，再回歸到生活，讓學生學會用數學的眼光看待周圍的一草一木一花一葉，感受到數學就在我們的身邊，體驗數學的魅力。在執教《認識時間》中，李海霞老師設計了坐上時間小馬車去安陽旅游這樣的一個練習環節，在時間的流逝中學生坐著小馬車游玩了易園、殷墟、文字博物館這些身邊的景點，并且用所學的知識解決了這個問題，增強了學習數學的自信心，對提高學生學習積極性起到了事半功倍的效果。

總之，在新課標的理念引領下，數學教學一定會更貼近生活，融入生活，讓生活實例融入數學課堂，讓數學問題回歸生活，師生人人都做生活中的有心人，發現生活中的數學，體驗數學和生活的緊密聯系，讓學生學習有用的數學，不再單單為試卷上的滿分而驚喜，而是為自己日常生活中能時刻能發現數學用到數學而歡呼而雀躍，而我們也正在向著這個目標摸索前行。