試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

馬小麗

摘 要 隨著新課改的深入發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)方法也愈發(fā)被重視起來，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用顯得非常重要，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂大有裨益。因此，文章將從啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用入手，進(jìn)一步探究其具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0208-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具體邏輯性強(qiáng)、抽象化的特點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總帶有畏難情緒。追根究底，學(xué)生沒能認(rèn)清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。而隨著啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，顯然有效地改善了這一問題，既能活躍學(xué)生思維，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，把握數(shù)學(xué)啟發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)。而如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)將是文章重點(diǎn)探究所在。

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。人們追求某一事物或是展開某一愛好活動(dòng)時(shí)所支撐的動(dòng)力源泉便是興趣。興趣是激發(fā)人們思維活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。若是學(xué)生能夠喜歡所學(xué)知識(shí)，便會(huì)產(chǎn)生深入探究的心理，從而不斷集中注意力。充分發(fā)揮自身的才思敏捷。

其次，能啟迪學(xué)生思維。從心理學(xué)上講，人的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)自覺、主動(dòng)的心理活動(dòng)過程。而從學(xué)生角度出發(fā)，雖然教師的指導(dǎo)作用極為重要，但更多的是取決于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生自愿、主動(dòng)接收知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然足以促進(jìn)學(xué)生積極思維的形成。啟發(fā)式教學(xué)有效抓住了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而不斷開拓思維境界，來求得內(nèi)心難懂、難說之處。

最后，能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)效率的高低，不僅要看學(xué)生所接收的知識(shí)程度，更要看教師所教授的學(xué)習(xí)方法是否具有有效性，而學(xué)生又是否能夠?qū)W會(huì)和善學(xué)。而教師若能使用啟發(fā)式教學(xué)方法，科學(xué)指引學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知與規(guī)律，那么，學(xué)生在受啟發(fā)之下，便能學(xué)會(huì)提出新問題，并自覺投入到問題的解決之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先就要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)啟字，也就是說，教師要找準(zhǔn)核心，切中重點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生疑惑之處，及時(shí)加以啟發(fā)，才能讓學(xué)生真正有所獲得，有種“忽見千帆隱映來”之感。而興趣作為學(xué)生思維激活的動(dòng)因所在，更是學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，就是要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深入思考探究，從而掌握新知。

例如，教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，游戲內(nèi)容主要是將班級(jí)劃分為各個(gè)小組，然后各小組派出一位成員立于中心位置，其他小組成員則手拉手圍成圈，繞著中心位置的學(xué)生向左轉(zhuǎn)，而中心位置的學(xué)生則負(fù)責(zé)喊口號(hào)，當(dāng)說出數(shù)字“3”時(shí)，便要有3的倍數(shù)的學(xué)生牽手，若是沒有則犯規(guī)，而教師可適當(dāng)加以“懲罰”，如此趣味性的教學(xué)，顯然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與其中。而一旦學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師較容易展開新課教學(xué)，傳授新的知識(shí)給學(xué)生，且教師只需再加以簡(jiǎn)單的思維加工，即可啟發(fā)學(xué)生的新知思考。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)學(xué)生思維思考

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要重視教學(xué)方法的使用，若是方法不當(dāng)，難以將學(xué)生吸引至課堂學(xué)習(xí)中，更不用說啟發(fā)學(xué)生思維思考。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，尤其是在課堂導(dǎo)入部分更要尤為重視，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧。而故事情境的創(chuàng)設(shè)便能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極思維的啟迪。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不自覺地被吸引到故事中，并開始開動(dòng)大腦來幫助小豬佩奇解決這一辦法。借以故事來融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維能力的啟發(fā)顯然大有裨益。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)問恰到好處

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師設(shè)置啟發(fā)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)把握好一個(gè)度，切不可設(shè)置過難或是過簡(jiǎn)單，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度來確定啟發(fā)點(diǎn)的深淺度。啟發(fā)點(diǎn)設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生便會(huì)深入思索問題，去找尋解決問題的方法，從中獲得啟發(fā)，那么所設(shè)置的這一問題的價(jià)值將會(huì)大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。所以說，啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)置必須立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展才可。

例如，教學(xué)“乘法”知識(shí)后，教師便可出示如下題目：元旦即將到來，班級(jí)準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們分別去購買如下物品：彩帶、氣球、打氣筒。已知彩帶3元/卷、氣球6元/包、打氣筒9元/個(gè)。之后教師可再根據(jù)題目背景來設(shè)置問題：第一，小A負(fù)責(zé)購買彩帶，小B負(fù)責(zé)購買打氣筒。已知小A花了9元，小B買了3個(gè)打氣筒，那么，小B花的錢是小A的多少倍？第二，小C所花的錢是小A的6倍，你能猜猜看小C買了什么嗎？第三，老師也采購了其中兩樣物品，其中一樣物品的單價(jià)是另一物品的3倍，老師采購了什么物品？學(xué)生審題后，會(huì)選用最適宜的方式來解決前面兩道題目，而這題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的乘法問題。待學(xué)生解決這兩道題目后，再緊隨其后拋出第三問，循序漸進(jìn)式的問題，既能讓學(xué)生思維活躍起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的自信心與挑戰(zhàn)性，從而不斷投入問題的探討中，提升自我思維的嚴(yán)密謹(jǐn)慎性。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解并把握好啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維思考的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。只有恰當(dāng)運(yùn)用，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更愉快地投入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀寫算：教師版，2014（26）：333.