小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的非語言交流策略探究

韋發(fā)英

摘 要 非語言交流實(shí)際上是語文課堂教學(xué)中的一種特殊形式，這種非語言交流屬于輔助性的交流形式，如果小學(xué)語文教師能夠巧妙的掌握這種交流形式，必將會(huì)為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展給予更多幫助，有些時(shí)候這種非語言的交流形式還能夠大大的提高教學(xué)效率，讓小學(xué)語文教學(xué)有著超出意料的效果。運(yùn)用非語言教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語文學(xué)科的傳知、拖思、育能等任務(wù)，這些都是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中非語言教學(xué)交流策略等內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；高年級(jí)；非語言教學(xué)；提高效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0187-01

“朱自清”先生曾經(jīng)說過，沉默是一種處事哲理，很多時(shí)候人與人之間的相處和交流并不僅僅是通過語言來進(jìn)行，有一些非語言的交流反而會(huì)令人們感到簡單明了，在與人交流的時(shí)候加上一些非語言交流，這樣可以讓交流增加更多意境。很多時(shí)候，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，我們一定要注重師生情感之間的交流，盡量少使用一些啰嗦的語言，很多時(shí)候非語言藝術(shù)能夠讓交流變得簡單明了，讓溝通變得更加順暢，這才是成功語文的開始。

一、感受精煉優(yōu)美的動(dòng)態(tài)無聲交流

非語言的表現(xiàn)會(huì)有很多形式，其中動(dòng)態(tài)非語言就是其中之一，言語符號(hào)的特點(diǎn)決定了言語信息的交流一般僅僅會(huì)借助于“口—耳”等器官來進(jìn)行，如果運(yùn)用通俗的語言來表達(dá)就是“說—聽”，而非語言信息交流除了可以用口去說之外，還需要運(yùn)用耳朵去聽、用手去觸摸、用心去感悟，這些都是非語言教學(xué)的關(guān)鍵所在。有些時(shí)候，人的神情、態(tài)度等都可以充分的表現(xiàn)出一個(gè)人的狀態(tài)，這與語言交流相比更具有張力和表現(xiàn)力。

二、運(yùn)用自然多意的面部表情

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師的面部表情能夠向?qū)W生傳達(dá)一份特殊的感情，如果在講課的時(shí)候，教師面帶微笑、和藹可親的講述內(nèi)容，必將會(huì)帶給學(xué)生一份開心、一份快樂，而如果教師在對(duì)學(xué)生授課的時(shí)候，總是板著個(gè)臉，就往往會(huì)讓學(xué)生感到緊張和不知措施，可見面部表情也是一種語言，這種語言能夠傳遞一種特殊的情懷。例如學(xué)生在回答問題的時(shí)候，教師運(yùn)用含笑的面部表情鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，而如果教師運(yùn)用嚴(yán)厲的目光制止學(xué)生嬉笑打鬧，雖然教師不說一句話，但是卻能夠?qū)⒆陨硭磉_(dá)的情緒和言語傳達(dá)的非常透徹。

三、傳達(dá)靈活多變的肢體語言

人類的肢體語言十分奇妙，很多時(shí)候，小學(xué)語文教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行肢體語言來更好的向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生感受到教師肢體語言的魅力。例如教師向?qū)W生點(diǎn)頭，通常表示對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生搖頭，往往表示對(duì)學(xué)生的否；擺手表示不允許或者是禁止做某些事情，側(cè)頭則表示期盼、期待，雙手?jǐn)傞_表示無可奈何。如果在課堂上教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這種互動(dòng)，就會(huì)令學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種默契。例如在學(xué)習(xí)一片課文的時(shí)候，文中提到了父愛、母愛話題，剛剛講到這里班上一位母親剛剛逝世的學(xué)生在課桌上輕輕抽泣了起來，語文教師看到這個(gè)場景，立刻走到她身邊，在她肩膀上輕輕的拍了幾下，在這個(gè)肢體動(dòng)作之后，學(xué)生立刻抬起了頭，重新拿起書，朗讀課文的聲音依舊是那樣響亮。

四、發(fā)揮悄無聲息的板書魅力

板書是小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種表達(dá)載體，板書貫穿與課堂的全過程，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)而言，板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的濃縮，也是語文書本的精華。在小學(xué)語文教學(xué)中，離不開語文教師的諄諄教導(dǎo)，也離不開教師的板書，很多時(shí)候?qū)W生通過黑板上教師所數(shù)學(xué)的文字、色彩搭配以及圖表等內(nèi)容來更好的傳遞信息，這樣可以更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候增添更多樂趣。

五、展示多姿多彩的服飾語言

服飾是人們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於茧x不開的內(nèi)容，然而服飾在穿著的時(shí)候也會(huì)包含自己的語言，服飾語言是一種非言語交流形式，他也是個(gè)人性格、氣質(zhì)特征與審美能力的表現(xiàn)。作為小學(xué)高年段的教師，我們的服飾語言同樣可以影響我們的課堂教師，有一些教師在穿著的時(shí)候十分注重，喜歡服裝整潔大方，圖案清晰，色彩明麗，這樣的穿著會(huì)讓學(xué)生感到心曠神怡，比較舒服。而有一些小學(xué)語文教師并不注重自身的穿著，往往穿著衣物的色彩較為單調(diào)，毫無生氣，這樣的穿著將會(huì)大大降低學(xué)生的審美感，影響課堂教學(xué)效果。因?yàn)椋處煹姆棽粌H僅會(huì)反映個(gè)人的審美情趣，也會(huì)很好的反映課堂的教學(xué)效果，可見服飾語言是十分重要的。

六、調(diào)動(dòng)適度自然的副語言

人類的語言變化多樣，也有著神秘莫測的特點(diǎn)，例如人們?cè)谡f話時(shí)的音量、音調(diào)以及停頓等，這些都是小學(xué)語文非語言教學(xué)的關(guān)鍵，這些也是非語言交流的副語言系統(tǒng)。例如教師在課堂上可以利用副語言向?qū)W生傳遞一些情感信息，例如在說：“你真厲害”這句話的時(shí)候，教師完全可以利用副語言來表現(xiàn)出夸獎(jiǎng)和諷刺的意味。副語言的運(yùn)用有著很多技巧，教師只有在實(shí)際的教學(xué)中將其應(yīng)用巧妙，才會(huì)發(fā)揮出微妙的效果。可見調(diào)動(dòng)適度的自然副語言可以讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，也可以讓小學(xué)生與教師之間的交流變得更加順暢，讓課堂變得更具有生機(jī)。

七、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中非語言交流策略等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，有一些表達(dá)形式是十分巧妙的，雖然不運(yùn)用語言，但是卻能夠達(dá)到傳情達(dá)意的目的。所以說，非言語的教學(xué)異常重要，尤其是小學(xué)高年級(jí)的語文教師，更應(yīng)該將這一教學(xué)形式掌握好，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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