淺談小學語文閱讀能力的培養

宋振　王艷艷

摘要：閱讀是關系語文教學效果的重要體現，小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。語文教學離不開閱讀，提高閱讀教學質量是提高學生學習效果的關鍵。要提高閱讀教學水平，需要從觀念上改變，重視學生閱讀興趣的培養，加強對學生閱讀方法的指導，重視學生獨特的閱讀體驗，重視課外閱讀，才能提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

聽說讀寫既是語文學習重要手段，又是語文教學的能力培養目標。在語文試卷中，通常有三部分：基礎知識、閱讀和寫作。閱讀教學在語文教學中的地位可見一斑。閱讀是語文教學的重要組成部分，是培養學生進行語言交際、提高語文素養的重要途徑，也是寫作的前提。可以說，沒有閱讀就談不上寫作。閱讀既可以加深對文章的理解，又能夠積累很多的語言材料。那么我們應該如何培養學生的閱讀能力呢？

一、樹立嶄新的閱讀教學觀念

傳統的閱讀教學重在知識教學，教師的講解占了很大比例，學生缺乏閱讀的深入體驗，學習比較被動，產生不了閱讀興趣。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這種觀點告訴我們，作為教師要轉變教學觀念，讓學生學會主動，做閱讀的主人而不是奴隸。

我認為在今后的閱讀教學中，我們應該重在引導學生主動閱讀、自我發現、自我解疑，逐漸養成良好的閱讀習慣。作為老師，應該利用各種機會鼓勵學生自主閱讀，從閱讀中有所發現，注重閱讀體驗，并且根據學生的表現適時點撥，指導他們比較不同閱讀方法帶來的收獲，以便確立自己適合的閱讀方法。

二、重視學生閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師，但興趣也并不是與生俱來的，興趣的產生可能是偶然的，但閱讀能力的培養卻是必要的，所以我們需要想一些辦法來培養學生的興趣。

（一）“讀以致用”，為學生搭建閱讀表演的平臺

學生讀書是一個緩慢投資的過程，見效慢，費時多。很多學生急功近利，希望自己的閱讀馬上就可以被人看到效果。這時候，我們可以為他們搭建一個舞臺，比如，讀書匯報會，讓學生把自己讀的書給別人介紹一下；推薦書目，讓讀書多的同學給他人推薦書目；人物pk，看誰讀的書中的人物厲害，或者有特點等等。通過這樣一些方式，學生就會感覺到讀書少自己只能做看客，舞臺雖大自己卻只能做聽眾，從而激發他的讀書欲望。

（二）指導學生閱讀

讀書有很多方法，如精讀、瀏覽、跳讀、泛讀、猜讀、默讀、朗讀等，可以向學生介紹每種讀書方法的區別。讀書還可以做筆記、摘抄、寫隨筆等。我們教給了學生方法，可以為他們創造機會，讓他們嘗試各種方法。讀書一般第一遍印象不會太深，有不少優秀的著作需要加深閱讀，重點部分經典部分還需要研讀或者反復閱讀，從這些優秀作品中就會有更多的收獲。

（三）利用書中的精彩片段激發學生閱讀的需要

為了讓學生閱讀某些書籍，可以精選某些精彩片段推薦給學生，使他們有了解故事來龍去脈的迫切需要，這時再向學生推薦某些書就會水到渠成，學生閱讀的積極性也高漲起來了。有時候我們可以選取人物進行介紹，讓學生對人物產生興趣，進而產生閱讀需要。

三、重視閱讀方法的指導

學生閱讀能力的提高，離不開老師的指導，特別是課上的指導。

（一）重視字詞積累，為學生的閱讀鋪平道路

學生掌握的字詞如果很少，閱讀就會出現障礙，從而影響了他閱讀的快感，甚至會出現情緒煩躁，進而遷怒于閱讀，造成對閱讀的的厭煩。

（二）平時多指導學生進行朗讀

在進行授課時，應該注意指導學生進行朗讀，從中體會作者所要表達的情感，通過朗讀來表達個人情感。

（三）教給學生一些閱讀技巧

一些文章有中心句和過渡句等對于理解文章有很大用處。課文目錄以及一些閱讀提示都對理解課文有作用。同時，還可以利用閱讀開拓學生思維，比如，學生在閱讀中會出現許多的疑問，每當出現這樣的疑問時，不要急于查看答案，而是把書放到一邊，自己進行猜想，最后對照，看看結果是否一樣，比較作者與自己的方案的差距。在書中看到問題，在作者解決問題后，自己也試著提出自己的解決方法，或者提出多種方法，再比較優劣。還可以利用同樣的書名，假設如果有學生來寫，他們會列個怎樣的提綱，寫一寫什么樣的內容，準備怎么樣開頭、怎樣結尾。

四、為學生閱讀創造良好條件

很多學生也許喜歡閱讀，可是因為缺少書籍或者時間而沒有養成經常讀書的好習慣。作為老師，可以為學生的閱讀創造一些條件，以便學生能夠養成良好的閱讀習慣。

（一）利用好學校圖書館

我校圖書館有幾千冊書，我們可以和圖書管理員商量好，以班級的名義統一借書，學生閱讀就可以手到擒來，非常方便，因為書就在身邊，學生想讀書的時候就不必考慮書的問題了，想查找資料也可以信手拈來。

（二）安排專門的閱讀課

為指導學生讀書，拿出專門時間安排閱讀課，每周固定，有了閱讀課，學生就可以安心讀書，并可以得到老師的指導。

（三）為學生開列一些書目

有些優秀的兒童作品或者一些名著，學生并不了解，也沒有聽說過，我們可以列出書目，向他們進行推薦。

（四）建立班級圖書館

鼓勵學生捐出自己的書籍共同建立班級圖書館，選出專人管理，這樣學生就可以比較方便的借閱到很多的好書，班級結束后，再歸還各自的書籍。

五、鼓勵學生進行課外閱讀

課內閱讀的時間是有限的，要想增加閱讀量，就必須進行課外閱讀，但課外閱讀需要注意這樣一些問題，不能因為是課外閱讀就胡亂看書，一定要注意選取一些健康有益的書籍，否則不僅浪費時間，而且對學生成長有可能起到很壞的作用。同時，雖然是課外閱讀，但是也要盡量遵守作息時間，不能“廢寢忘食”，更不能耽誤上課，影響作業的完成。還要告訴學生，課外閱讀要以紙質書為主，電子書籍看起來影響視力，也一些還夾雜廣告，看起來效率不高，而紙質書就沒有這些缺點。

書讀百遍其義自見，閱讀教學是語文學習必須的重要內容，也是學生必須具備的學習能力。由于傳統閱讀教學對小學影響很大，大多教師還停留在灌輸的層面上，忽略了方法的指導和學生情感的體驗，所以我們要想改變傳統閱讀教學摸式，采用新式閱讀教學模式，還有很長的路要走。這就需要我們不斷學習，堅持不懈，只有那樣，我們才能更好地適應當前社會發展需要。

參考文獻：

[1]羅愛萍.淺談小學生閱讀能力的培養[J].小學教研與幼兒教育，2001，（05）.

[2]宋正義.小學生閱讀能力的培養[J].大連教育學院學報，2014，（02）.

[3]胡培培.小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略[J].江蘇教育，2007，（09）.

（作者單位：[1]宋振，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮朱集小學；[2]王艷艷，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心小學。）