如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉翠

摘要：新課程改革理念強調(diào)，在組織教學(xué)活動的過程中，教師需要注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。但對于小學(xué)語文教師而言，如何營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進課堂教學(xué)效果的全面提升，成為其需要重點思考的問題。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

所謂興趣是最好的老師，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要想實現(xiàn)高效教學(xué)，就需要注重對教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過打造趣味性的課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，成為課堂的主人，促進學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，處于主體地位，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚地意識到這一點。新課程改革理念也明確指出：教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師本身就充當(dāng)著引導(dǎo)者和組織者的角色。如此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的直接性體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生被課堂所吸引，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。可以說，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時也是素質(zhì)教育教學(xué)理念提出的基本要求。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自身的主人翁地位。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對游戲通常有著極大的興趣，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，就可以充分利用這一點，借助游戲化的教學(xué)方式，打造充滿趣味性的課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在此過程中，小學(xué)語文教師需要準備把握游戲化教學(xué)策略的運用方法，讓游戲化教學(xué)方法的作用，能夠得到充分的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這篇課文的過程中，教師可以針對生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生玩“填字游戲”，即：教師在黑板上畫出一個大的田字格，寫出幾個相應(yīng)的提示字，讓學(xué)生組詞，負責(zé)把田字格填滿。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位參加游戲，由每一位小組負責(zé)填滿一個田字格，最終以最快的速度準確填滿田字格的小組為最佳小組。在這種簡單的填字游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，這對于調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升非常有利。

（二）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始逐步走入課堂，成為一種新型的授課模式。小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，可以采取多媒體授課方式，增強課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動配合教學(xué)的教學(xué)活動，促進自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這篇課文的過程中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放一段“小竹排在桂林山水間穿梭的視頻”，讓學(xué)生被美麗的畫面所吸引，同時讓學(xué)生直觀地了解到小竹排的形象，以便于更好地理解課文內(nèi)容。在多媒體教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力被多彩的畫面所吸引，教師可以借機融入課堂教學(xué)內(nèi)容，如此有助于學(xué)生快速接受和掌握課文內(nèi)容，從而促進課堂教學(xué)效果的全面提升。

（三）經(jīng)典式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好故事吸引眼球，引用經(jīng)典著作中的語句或故事能達到讓文章妙筆生花的效果。為說明一個道理，在文章中引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)，不僅具有說服力，還能夠吸引讀者的注意力。在學(xué)習(xí)語言文字的初級階段，為適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的需要，在小學(xué)語文課堂中，教師可以搜索更多引經(jīng)據(jù)典的短文，督促學(xué)生加強對相關(guān)文章的閱讀。教師對學(xué)生的閱讀類型進行正確篩選，避免了學(xué)生進入枯燥、無益、超綱閱讀的誤區(qū)。教師為學(xué)生選擇閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的先導(dǎo)階段，在這一階段，教師的目標是激勵學(xué)生積極閱讀文章，讓學(xué)生快樂閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《第一場雪》這篇課文時，課文中引用了“瑞雪兆豐年”，體現(xiàn)大雪對農(nóng)民收成的重要性。又有課文原句：有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。作者多次引用諺語，生動地表達出農(nóng)民對雪的期待。諺語通俗易懂，更容易吸引學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）問題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，將之運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，有助于調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生展開自主思考。但在運用問題化教學(xué)方式組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要注意所提問題的有效性，確保課堂提問與學(xué)生的實際情況相符，與教學(xué)大綱要求相符。例如，在學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的基本狀況，提出相應(yīng)的問題：

師：同學(xué)們你們知道天上有幾個太陽嗎？

生：一個。

師：那老師如果說天上有4個太陽，你們相信嗎？

生：不相信，怎么可能有4各太陽呢？

師：老師今天要帶領(lǐng)你們一起學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇文章，同學(xué)們都不相信有4個太陽，那我們就來看一下，為什么這篇文章說有四個太陽呢？

在這種簡單的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被有效調(diào)動，他們對“四個太陽”的說法充滿了好奇心，如此對于順利展開正文的學(xué)習(xí)非常有利

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題化教學(xué)等方式，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]吳小英.小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014，（05）.

（作者單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣羊山鎮(zhèn)明德小學(xué)）