淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略

畢淑萍

摘要：隨著社會的不斷進步，學校更加注重教學的有效性，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容，積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，以提高教師教學的有效性。本文根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何提高小學語文教學課堂教學的有效性提出了有關策略，希望對提高小學語文教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文 教學有效性 策略

一、創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍

問題情景不僅能夠讓學生迅速抓住教學的重點，還能增加教師與學生之間的互動，這樣能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極的參與到教師的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極創(chuàng)設問題情景，增加學生的發(fā)言機會。例如教師在教學《“黑板”跑了》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生觀看講臺前的黑板，并對學生說“同學們有沒有看到講臺上的黑板”，學生異口同聲地說“看到了”，然后教師對學生說“今天咱們要學習的課文的題目叫做《“黑板”跑了》，下面請同學們根據(jù)這個題目討論這下為什么黑板會跑了呢”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“我覺得作者這里說的黑板可能不是我們教室中用的黑板”，還有的學生說“我覺得是作者借黑板講述其他的內容”，這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文中的有關內容，想一下黑板指的是什么”，學生積極閱讀課文中的內容，這時教師對學生說“同學們現(xiàn)在知道黑板指的是什么了嗎”，學生一站起來說“這里的黑板指的是一輛馬車車廂的后壁”，教師接著說“那現(xiàn)在同學們在閱讀課文之后有什么感想嗎”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我們在學習的過程中應該學習安培的學習到忘我的精神”，還有的學生說“我們在遇到困難的時候應該積極學習安培不放棄不拋棄的精神”，這樣學生在學習的過程中提高了對課文內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生提問的方式積極創(chuàng)設問題情景，這樣能夠為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

二、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情

隨著科技的進步，多媒體設備逐漸被應用于教學當中，多媒體設備不僅能夠幫助學生有效的記憶課文知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的時候應該積極完善多媒體設備在教學中的應用，以此實現(xiàn)激發(fā)學生學習熱情的目的，教師在使用多媒體設備的時候首先應該搜集有關的圖片內容，然后將圖片與教學內容進行有效的結合。例如教師在教學《北大荒的秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學生說“同學們仔細觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內容談一談自己的想法”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學生說“在觀看的過程中感受到了風景秀麗的北大荒”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文內容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學生認真閱讀《北大荒的秋天》的有關內容，在閱讀之后，教師對學生說“請同學們找出其中自己喜歡的句子”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我認為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動形象的描繪出北大荒的秋天的內容”，還有的學生說“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學生加深了對《北大荒的秋天》的有關內容，同時這樣的教學方法能夠有效的調動自身的學習熱情。教師在教學的過程中通過讓學生觀看北大荒的秋天的有關圖片的方式充分利用多媒體設備，這樣能夠利用多媒體設備為學生創(chuàng)設多媒體情境，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生積極的參與到教師的教學活動當中。

三、使用生活化的教學方法，提高學生的認知能力

生活化的教學方法指的是教師在教學的過程中將生活元素帶入對課文知識的講解當中，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生將自己的生活經(jīng)驗帶入對知識的理解當中，使學生能夠積極的參與到教師開展的教學活動當中。教師在使用生活化的教學方法的時候首先應該熟練掌握教學內容，然后生活化元素對教學內容進行補充。例如教師在教學《蒲公英》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細觀察生活中的蒲公英，學生在生活中觀察蒲公英，有的學生說“我覺得蒲公英就像是一把把降落傘一樣，落在花園的草坪上”，還有的學生說“我覺得蒲公英就像是一封封新建，告訴人們他來了”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都不錯，下面請同學們閱讀一下課文中的內容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，學生開始認真閱讀課文中的內容，有的學生說“課文中有這么一句話，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，從這句話中我們可以感受到作者將蒲公英比作了降落傘”，還有的學生說“課文中有這么一句話只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗，這句話也告訴我們一個道理，雖然黑黑的泥巴不好看，但是它卻能幫助我們茁壯成長，所以我們在學習和生活中也應該秉承著這樣的道理”，這樣學生通過對生活中的有關事物進行回憶加深了對課文知識的理解，這樣能夠有效提高學生對課文內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀察是生活中的蒲公英的方式為學生創(chuàng)設生活化的情景，這樣能夠幫助學生更好的理解課文內容，同時這樣的教學方法能夠讓學生體會到語文就在身邊，它并不是和我們遙不可及的，將語文教學與生活內容進行有效的結合。

四、結語

教師在教學的過程中通過創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情和使用生活化的教學方法，提高學生的認知能力的方式積極轉變傳統(tǒng)的語文教學方法，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

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[2]徐興松，質疑.綻放朵朵奇妙之花———談學生數(shù)學質疑能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017，（10）.

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)南宅小學）