小學數學教學生活化趨勢分析

余青萍

摘 要 知識源于生活，同時又在生活中加以應用。數學學科作為一門邏輯性學科，在小學數學教學中將其和生活相結合，可以有效提高學生的邏輯思維能力，對于日常生活中各種事物都可以良好的處理，同時這也是小學數學教學工作未來發展的必然趨勢。將小學數學教學生活化，可以有效激發起學生對數學學科的學習興趣，調動學生學習積極性。本文就對小學數學教學生活化趨勢進行探討和分析。

關鍵詞 小學數學；教學生活化；趨勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0171-01

新課改提倡在小學數學教學過程中，需要從生活場景或是學生熟悉的場景出發，并充分尊重學生的發展問題，在課堂教學中需要和學生的實際生活相聯系，從而尊重并重視學生的全面發展。而數學學科具有生活化和實際化的特點，在學生成長及今后的發展過程中數學發揮著重要的作用，并為學生帶來深遠的影響。因此在小學數學教學過程中需要讓學生在學習中發現生活，并學會用數學知識來解決生活中的問題，真正實現學以致用。

一、小學數學教學現狀分析

1.教學觀念落后

在傳統教學過程中受到應試教育理念的影響，在小學數學教學中教學觀念十分落后，教師難以根據新時代發展的要求來改變教學思路，教學觀念和時代發展理念嚴重脫鉤，難以激發起學生的學習興趣，同時也難以提高學生的學習能力和邏輯思維能力，從而對學生今后的成長和發展產生制約。例如教師在教學過程中按照傳統教學方法，讓學生對一些知識點或數學概念，方程等進行死記硬背，而不能根據學生實際學習情況和個性差異來制定科學的教學方法，對教學理念進行創新，從而對學生的發展和成長都產生了嚴重的阻礙，也難以適應現階段社會發展對綜合素質型人才的需求。

2.缺乏科學的教學方法

在小學數學教學中由于教師受到傳統教學觀念的限制和影響，在教學過程中教學方法也存在著一定的缺陷，由于小學生天性活潑好動，在課堂中難以集中注意力，而傳統教學方法教師只是一味注重將知識傳授給學生，但學生的接受能力較差，也難以對數學學科產生學習的興趣，從而導致學生的數學成績較差，課堂教學效率低。

二、小學數學教學生活化的教學策略

1.教學過程的生活化

在小學數學教學過程中采用生活化教學方式，可以有效減少學生的恐懼心理和對教師的畏懼感，從而營造出輕松的教學氛圍，并使師生之間的互動加強，有效提升數學學科教學的時效性和教學質量。在實際教學過程中，教師可以將數學知識和實際生活相連，根據學生所熟悉的生活場景來引入到課堂學習中來，加深對知識點的理解，并對抽象和復雜的數學知識加以轉變，幫追學生提高解題能力。如在實際教學中教師可以通過多媒體設備為學生創建在商場中對學習用品購買的場景，學生在購買學習用品過程中，通過不同物品價格采用加減乘除法則進行計算。例如“小紅一共帶了10元錢到商場中來購買學習用品，其中橡皮1元一塊，圓珠筆2元一支，鉛筆1元一支，碳素筆2元一支，問小紅在買完學習用品后還可以剩多少錢？”學生根據日常生活中購買用品的經驗，可以很快計算出問題答案。通過這種生活化的教學方式，可以有效調動起學生積極性和學習興趣，并讓學生產生豐富的聯想，提高教學效率。

2.教學內容生活化

在小學數學教學過程中教學內容也是教學工作的重要環節，而將生活內容引入到教學內容中去，可以有效發現生活和教學之間的聯系性，并為今后的教學工作展開奠定基礎，同時也可以幫助學生對數學知識產生更深層次的了解和認識。如在學習長度單位時，教師可以通過身高、桌子、書本等與生活相關的物品，讓學生來進行長度測量，讓學生積極參與到學習中去，加深對長度單位的理解和認識，學生今后在遇到相關問題時可以結合生活中問題的處理辦法來進行思考，從而得出問題的答案。

3.教學手段生活化

此外，在小學數學教學中教學手段也是十分重要的，通過科學的教學手段可以加深學生對數學知識點的理解和認知，如教師在教學中要結合書面語言來對生活中的素材進行探討，如教學中可以通過數學故事、數學游戲的方式來幫助學生對數學知識進行理解。如在講解加減法時，教師可以通過撲克牌的方式來吸引學生注意，讓學生隨機抽選兩張牌，并對兩張牌中的數字進行加減法計算，從而得出計算的結果，增強學生的實踐能力。

三、結語

在新課改的環境下，小學數學教學工作也需要進行深化改革，在教學過程中需要將生活中的知識和數學知識相聯系，通過生活化的內容和方式融入到小學數學教學中來，激發學生對數學學科的學習興趣和積極性，同時可以加深學生對數學知識的理解與認識，在實際生活中可以用數學知識來解決實際問題，達到學以致用的目的及效果。

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