淺議學生語文閱讀能力培養

李曉鋒

摘要：語文教學，學生閱讀能力的培養至關重要。人們在平時的語文教學中，也在比較多地思考學生閱讀能力的問題。學生閱讀能力的提高和發展，可以更為有效地促進課堂教學的活力四射。學生語文閱讀能力的提高需要一定的意識和藝術，本文對學生語文閱讀能力的培養思考，值得借鑒。

關鍵詞：語文學習 閱讀能力 培養策略

語文教學學生閱讀能力的培養業已開始引起人們廣泛意義上的重視，但在比較具體的語文教學課堂內，學生閱讀能力的培養則有許多紙上談兵之嫌。為什么在基礎教育課程改革、實施新課程標準當下，還是如此？當是人們培養學生閱讀能力的主觀意識淡薄，當是培養學生閱讀能力的藝術欠缺。筆者在此進行學生語文閱讀能力培養的淺議，權且拋磚引玉。

一、學生語文閱讀能力培養需教師意識增強

原江蘇省教育科學研究所所長成尚榮先生曾經撰文指出：孩子的名字叫“今天”。先生娓娓道來，深入淺出，言簡意賅。這無疑給人們透露出這樣一個信號，孩子的事遲疑不得。先生所撰之文，比較多地針對的是小學生，但對教育乃至語文教學也是不無啟迪意義的。語文教學，學生在課堂進行閱讀感悟，一個個學生的名字也應當叫做“今天”。如果從這個意義上去說，無論哪個學段的學生，語文課堂中的閱讀感悟，閱讀能力的培養都應當是迫在眉睫的，對于我們每一個教師而言，也就應當是某種意義上的時不我待。可在人們的教學課堂，學生閱讀能力如何？不能予以完全意義上的肯定！學生閱讀能力具體的培養情形如何？也應當就是某種意義上的令人擔憂。是我們感覺不到學生閱讀能力培養的重要？否然！多是人們自不自覺的教學行為導致學生閱讀能力的培養得不到真正落實而已。對此，學生語文閱讀能力培養需教師意識增強。增強意識，不是嘴上叫喊即可了之，要有實實在在的行動。增強意識基礎上的培養學生閱讀能力，需要去做好這樣兩方面的工作。其一，多做好學生個性化閱讀感悟的工作。學生能夠對教材文本進行個性化的閱讀感悟，一般意義上講其閱讀感悟的自主性都比較強，自覺性也都比較強，且就是某種程度上的閱讀感悟的持之以恒。持之以恒的閱讀感悟能夠增強的當是閱讀的能力；其二，多做好學生合作討論的工作，不要麻木地讓學生去合作討論，更不能濫用合作討論的形式。

二、學生語文閱讀能力培養需教師引領科學

在不少的教學課堂，當然也包括自身的教學課堂，雖然多在讓學生進行比較自主的閱讀感悟，但學生的閱讀感悟多不能令人產生欣慰。人們也多在這方面怨天尤“學生”，總感到學生的閱讀能力就是那樣的低下，甚至就是嚴重的低下。是學生閱讀能力的低下？不竟然！應當說學生的閱讀能力是不能與我們自己去等量齊觀的，但學生閱讀能力的發展則是硬道理。平時學生的閱讀教學，如果思考著學生閱讀能力的發展，采取相應的策略，促進學生閱讀能力的發展，那會是怎樣的結果？應當說就是某種程度上的學生閱讀感悟之生命活力的煥發。學生語文閱讀能力培養教師引領的科學，也不是就去搭多少花架子，還應當去做相當實實在在的事。學生閱讀能力培養的實實在在的事是什么？竊以為當是一個個學生的讀，這里可以佐證的當比較普遍。著名語文特級教師錢夢龍先生曾經將自己的語文教學經驗總結成這樣的一句極為樸實的話：教會學生老老實實地讀書。錢先生是這樣總結的，平時的教學也就是這樣去踐行的。先生教《愚公移山》，比較科學地引領學生去讀，文言詞匯的相關意義讓學生在讀中理解；文言虛詞的特殊用法讓學生在讀中進行比較理會；文言句式的省略和相關倒置的情形，也讓學生通過讀去理解；文言文中愚公和智叟之人物關系以及其他人物之間的復雜關系，也讓學生以讀去理順。學生的讀，促進著學生的悟。讀之妙用則比較有意義地應點著“書讀百遍其義自見”。

三、學生語文閱讀能力培養需學生實踐廣泛

人們都會對演員的表演這樣去述說：臺上一分鐘，臺下十年功，這說明演員表演的硬功夫是多年歷練起來的。人們也會從相關古詩文中得到這樣的啟示：賣油翁之所以那樣，唯手熟爾。“熟能生巧”當是人們所公認的道理。學生語文閱讀能力培養，沒有學生的充分實踐，沒有學生的廣泛實踐，是根本也不可達成目的的。學生閱讀能力培養的充分而又廣泛的實踐，需要學生建立一定的自信。閱讀能力培養學生的自信是比較重要的，沒有自信或者缺失自信學生是不可能去持之以恒地進行閱讀感悟的。學生閱讀能力培養的自信，應當建立在具體閱讀感悟的基礎上，應當建立在學生閱讀感悟成功的基礎上。怎樣能夠促使學生閱讀感悟的成功建立學生的自信？平時學生的閱讀感悟，多循序漸進，多由表及里。如學生的閱讀感悟，需要學生去感悟的可以是淺表層面上的文字內容，可以是內部層面的文學內容，也可以是深層次的文化內容，這些內容都需要學生去做感悟意義上的實踐。學生閱讀能力的培養，為了學生實踐的廣泛，學生所做的課外閱讀，也不能簡單地僅讓學生讀，得提倡學生在閱讀的基礎上進行感悟，要求學生不予感悟不讀書。為了學生實踐的廣泛，力求多去思考學生的讀書沙龍活動的開展。學生開展讀書沙龍的活動，很有可能起先的質量不是很高，但作為教師不要因學生起先質量的不高就去因噎廢食。實踐證明讀書沙龍活動的多開展，學生沙龍的膽量會逐漸增加，學生的智慧將得以充分的凝聚；沙龍活動的多開展，也從相關的角度激發起學生廣泛閱讀的積極性。因為沙龍活動多以相關的主題進行，而也多在學期初就向學生公布相關讀書沙龍的主題，如“走進神話”作品，“走進經典古詩”作品等，又如讓學生圍繞“社會主義核心價值觀需要我們”進行閱讀，學生所閱讀的作品就比較廣泛，學生所進行沙龍的內容就相當的豐富。

學生語文閱讀能力的培養，需要思考和實踐。作為教師需要對所教學生語文閱讀能力培養進行具有針對性的實踐，只有這樣，學生的閱讀能力才可得以提高，學生的閱讀也才可以綻放出靚麗的奇葩。

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（作者單位：山東省寧陽第六中學）