用“愛”催放學校德育工作之花

鄭桂春

愛是教育之魂，是教育成功的基礎。本文結合筆者所在學校開展的“愛的教育”特色學校創建工作，談談如何發揮“愛”的力量，增強學校德育工作的針對性和有效性。

一、以人為本，培育“愛”的校園文化

校園文化是學校德育的土壤。創建“愛的教育”特色學校，增強德育工作的實效，必須注重培育充滿愛的校園文化，充分發揮校園文化的強大德育功能，以實現“無教之教”的德育效果。培育“愛”的校園文化可從校園文化積淀、教師觀念認同、激勵機制構建、校園環境優化四個方面入手。

精神文化是校園文化之魂，它是經幾十甚至上百年的辦學歷史積淀而形成的具有學校特質的精神風貌。培育“愛”的校園文化，就要充分挖掘、傳承、發揚學校“愛”的基因，進而升華為一種“愛”的精神文化。我校在幾十年的辦學歷史中，得到廣大社會和有識之士的大力關心和支持，1996年因得到香港邵逸夫基金會的支持而易名為逸夫小學，學校的發展史本身就是豐富、生動的愛的教育資源。針對我校地處城鄉結合部，社會環境復雜，居民成分和家庭結構多樣，弱勢群體兒童較多這一現狀，我校于二十年前就開展了關愛弱勢群體學生活動。在此基礎上，學校根據改革發展的需求，于2011年把“關愛弱勢群體學生”活動提升為創建“愛的教育”特色學校，拓展了學校內涵，促進學校全面、可持續的發展。

建設一支富有愛心的教育團隊，是愛的教育的根本。教師要全面提高自身素質，做“懂愛、會愛”的教師，與學生建立“平等、民主、和諧”的關系。例如：我校堅持開展“鑄陽光師魂，創愛心校園”等師德教育活動，努力提高教師“愛的藝術”和“愛的能力”，打造愛心團隊。

培育“愛”的校園文化，還要圍繞“愛的教育”建立一套愛心激勵機制，促使不同的學生都得到發展。一是以班隊集體教育為主。例如：通過班級服務志愿者、榮譽角、評比欄等形式，讓學生自我管理、自我服務、自我教育、自我成長。二是學校以“愛”為主題，開展系列評選表彰活動。如：每周舉行一次“愛心班級”評選活動，把學生的禮儀、衛生、學習、紀律等表現納入評比內容；每學期在全校范圍內評選“文明之星”“勞動實踐之星”“感恩之星”“禮儀之星”“愛心小天使”等，并進行表彰。

環境文化是校園文化之形。培育“愛”的校園文化，學校可圍繞“愛”這一主題，對圍墻、門廳、風雨操場、走廊、教室等進行布置，加大綠化美化的力度，營造出濃厚的愛的教育文化特色氛圍。

二、以愛育人，創建“愛”的特色學校

把學生培養成一個具有廣博愛心的人，是學校德育的目標；教師用愛來教育學生，則是最有效的德育手段。創建“愛”的特色學校應堅持“以人為本、以愛育人”的策略，做到“四有”，即有主題、有抓手、有平臺、有舉措。

（一）確立主題

主題教育活動，是提高德育工作有效性的載體。新時代的德育工作，要以踐行社會主義核心價值觀為主線，結合學校和學生的實際開展德育主題活動。我校創建“愛的教育”特色學校，以“愛自己、愛他人、愛社會”為主題。主題教育活動讓學生體驗生命中的真善美，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為培養、造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

（二）用好抓手

開發校本課程，實施校本德育。一是學校要把愛的教育作為校本德育課程，納入課堂教學；二是可根據實際編印校本教材，使愛的教育活動有本可依，切實提高教育的實效性。

加強德育科研，提高育人效率。學校的德育科研工作要堅持以提高德育工作針對性、科學性和實效性為目標，以提高學校德育有效性的途徑和方法研究為內容，不斷探索德育工作的新思路和新舉措，才能引領學校創建德育特色和品牌。可以圍繞“愛”這一主題，加強德育課題研究。通過課題研究鍛煉、培養出一支優秀的德育教師隊伍，還可以定期開展研討活動，例如：每月舉行一次班主任工作交流，每學期舉辦一次愛心論壇等。通過研討，交流德育經驗，提高育人水平。

（三）搭建平臺

學校要以“愛”為主題，搭建展示交流平臺，讓全體師生通過交流展示，加深體驗，弘揚愛心。我校根據實際，主要搭建了以下三個平臺。

愛心節活動。從2013年開始，學校每年舉辦一屆“愛心節”，開展環保調查、交通安全勸導、生活技能比賽、愛心義演義捐義賣等主題實踐活動，作為一年來學校“愛的教育”活動的總結、展示平臺。

《心蕾》校報。《心蕾》校報設立了“愛心樂園”“教學隨筆”“小荷初露”等主題版面，為家庭、學校、社會搭建了交流溝通的橋梁，為學校弘揚愛心、提升品牌起到了重要的作用。

道德小講堂。道德小講堂通過“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”的形式，廣泛傳播中華傳統美德、凡人善舉，積極引導學生理解認同“積小德為大德，積小善為大善”的理念，促進學生道德素質的提升。

（四）落實舉措

課堂教學是學校德育工作的主渠道。因此，學校要堅持以愛的教育為主題，將德育工作貫穿于課堂教學的全過程。可從三方面入手：一是通過班隊課、品德與生活（社會）、語文課等人文學科，強化學生“三觀”教育；二是在自然科學學科教學中，挖掘德育資源，使學生科學素養與道德修養雙提升；三是課程教學由單一化向多元化轉變，例如在班會課引進辯論會、道德小講堂等，激發學生興趣，提高教育實效。

環境熏陶也能對德育起到潛移默化的作用。全面優化美化校園環境，能潛移默化，陶冶師生的情操；獨具匠心的布置，全方位立體式的宣傳，能讓學生受到潛移默化的教育。

愛是教育學生的必要前提，也是教育學生的有效方法。教育學生要充滿愛心，教師首先要在教育教學過程中充滿愛心。近年來我校圍繞“愛”這一主題，在教師中開展了三大活動：一是開展“鑄陽光師魂，創愛心校園”主題教育活動，促進教師增強愛心，提升師德修養；二是以減負增效為目標，建設“高效愛心課堂”；三是開展關愛“三童”（殘疾兒童、留守兒童、不完全家庭兒童）活動，促進特殊兒童健康成長。在系列活動中，通過師表引領，實現了以愛育愛，傳承愛心的目標。

大愛無疆，源于小愛。學校要讓學生通過小愛實踐，培植大愛精神。我校“愛的教育”以“愛自己、愛他人、愛社會”為主題，開展了“珍愛生命，健康發展”“攜手共進，互幫互助”“孝敬長輩，感恩父母”“今天我以逸小為榮，明天逸小以我為榮”“同在藍天下，共愛一個家”“紅土書香校園”建設等六大主題實踐活動，讓學生在社會實踐中自我體驗、自我提升、自我成長。

愛是美德，愛是能量。學校管理只要堅持“以人為本，以愛育人”的策略，德育工作之花必將在校園永遠綻放。

（作者單位：福建省漳平市桂林逸夫小學？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖黃曉夏）