凸顯民間藝術價值芬芳綜合實踐課堂

蔡秋云

傳統民間藝術是綜合實踐課程的重要教學資源，在這方面，安海有得天獨厚的優勢。安海的“嗦啰嗹”是端午節的活動，流傳至今已有八百多年歷史。同時它也是一項獨一無二的民俗活動，2008年6月被列入國家級非物質文化遺產。為傳承這一民俗特色，筆者所在校把“嗦啰嗹”作為“鄉土文化”引進校園，引導師生創編相關舞蹈、體操，結合不同學科特色走進課堂。基于此，筆者產生了開發“嗦啰嗹”相關主題的綜合實踐活動課程的想法。

“話說安海‘嗦啰嗹”注重引導學生圍繞民間藝術這一主題，通過搜集資料、調查、采訪、制作、表演等一系列實踐活動，加深學生對民間藝術的感受和認識，更重要的是讓學生在學習中愿意為傳承和保護民間藝術作出自己的貢獻，培養學生的社會責任感。

一、挑選合適時機促融合

“好雨知時節，當春乃發生。”傳統民間藝術主題的綜合實踐課程教學與這“雨”一樣，要恰逢其時才“好”。“走進民間藝術”是小學綜合實踐課程六年級上冊第四單元的內容，筆者結合課程內容和鄉土文化進校園的需求，自主開發了“話說安海‘嗦啰嗹”這個活動主題。教學時，筆者發現這節課的教學時間并不在農歷五月初五端午節前后，而民俗文化教學一定是要在特定的環境氛圍中，才能讓學生感受到文化的氣息，遠離這種特定的文化氛圍進行教學，效果肯定不盡如人意。于是筆者大膽地調整教學順序，將這一課的教學時間調整到端午節前夕進行。學生在濃濃的端午節氛圍中，先行了解安海“嗦啰嗹”這獨特的民俗活動，活動主題研究變得更加有意義，學生的興趣也更濃烈。

另一方面，為讓學生了解“嗦啰嗹”民俗活動的深刻內涵，借助老藝人的視頻表演，筆者讓學生帶著問題邊觀看邊思考：1. “嗦啰嗹”中有幾個主要角色，他們在表演什么？2. “嗦啰嗹”歷經幾百年流傳至今，什么人起關鍵作用？觀看視頻后，學生紛紛暢談老藝人的不易和艱辛。這時筆者再讓“嗦啰嗹”中的主角“花婆”出場，讓學生進行現場采訪。通過采訪，學生明白了“花婆”在“嗦啰嗹”中起著至關重要的作用，這個角色是男扮女裝，扮相非常丑，但據說扮得越丑越辟邪。同時學生們也知道了“嗦啰嗹”能流傳至今，多虧了老藝人忍辱負重傳承藝術，進而體會老藝人的艱辛和從不言棄的精神，更加用心地學習和傳承這門民間傳統藝術。

在端午節前夕進行“嗦啰嗹”主題活動的學習，打破了傳統民間習俗與學生之間的距離隔閡，讓孕育傳統藝術的土壤更加生機勃勃，實現了生活和藝術的相互轉換、融合。

二、講究組織藝術促增值

圍繞“走進民間藝術”這個大方向，學生可以開展的活動有很多。在組織教學時，如何引發學生對當地民間藝術的興趣，如何引導學生通過親身參與和實踐來感受民間藝術的魅力，需要巧妙地選擇適當的教學方法。

筆者選擇在課前讓學生觀看學校師生舞蹈隊表演“嗦啰嗹”節目的視頻，感受本土特色的民間藝術，使之對“花婆、龍頭、采蓮姑娘、鋪兵”等典型人物特色留下了深刻的印象，為探究“嗦啰嗹”的精髓埋下伏筆。為了突顯綜合實踐學科的特點，更好地探究“嗦啰嗹”的精髓，筆者在課前還設計了一份問卷調查，從道具、服裝、妝容、舞蹈等四個方面來了解學生對“嗦啰嗹”最感興趣的問題，從而決定從學生最感興趣的妝容入手教學。從沒化過妝的學生對“嗦啰嗹”中四個角色的妝容情有獨鐘。興趣是最好的老師，筆者于是放手讓學生自主探究，先在人面圖紙中畫出各個角色的臉部特征，然后再選擇一個最感興趣的角色，動手實踐互化妝容。筆者通過這些有效的組織藝術，使綜合實踐課堂在學生的動手實踐中得以增值。

在本主題活動中，筆者遇到的最大難點是：“嗦啰嗹”雖然是本土端午節的傳統游街活動，但因為沒有走進課堂，所以學生對“嗦啰嗹”的認知幾乎是空白的；有個別學生在端午節看過“嗦啰嗹”活動，但也只是覺得熱鬧好玩，并不知道其真正的內涵。端午節傳統習俗較抽象，比如“花婆”男扮女裝，鋪兵、旗手的妝容要化得大紅大白，這些背后的原因小學生不容易理解。因此如果筆者采用直接講解的教學方式，告訴學生“嗦啰嗹”就是端午節時街頭巷尾會有一隊男女舉著采蓮旗，抬著造型奇異的龍王頭，一路踏舞，一路唱著“嗦啰嗹”歌曲，走街串巷，入室入戶為人們祝福，那么這些習俗對學生而言是冰冷的。綜合實踐活動課程的價值在學生的活動過程中，要在活動中凸顯實踐，切實讓學生有所知、有所得、有所悟。因此，筆者讓學生在學習不同角色的妝容中，逐漸了解角色妝容為何要如此化，這樣化妝的目的是什么，達到知其然而知其所以然的效果。

通過學習不同角色的妝容，筆者在指導學生動手實踐中滲透了“嗦啰嗹”的內涵。這樣的組織教學，使學生心中涌動對傳統民間藝術的喜愛和認同，更提高了感受美和鑒賞美的能力。

三、體驗藝術魅力促提升

崔允漷教授曾說，只有適時開發和利用本土文化資源，教師才能從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，培養出可持續發展的下一代。傳統民間藝術形式多樣，內容豐富，但因種種現實原因，許多傳統民間藝術傳承情況不佳。在這樣的大環境下，我們更應從小培養孩子對民間藝術的喜愛，盡量創造條件讓他們在體驗中，強化認知和產生自豪感。

活動中，筆者注重引導學生深入體驗“嗦啰嗹”滑稽有趣又喜慶的表演活動。化完妝后，很多學生都覺得妝容很丑，特別是“花婆”，因為男扮女裝，臉上又有一個特別大的痣，所以扮演的學生都羞于上臺讓其他同學欣賞。于是，筆者將學校“嗦啰嗹”舞蹈隊的同學請到現場，讓全班同學欣賞他們的精彩表演。在舞蹈隊的感染下，臺下化著妝的孩子，也上臺融入了他們的表演之中。這一體驗活動讓古老的“嗦啰嗹”更加植根于學生的心靈中，他們個個興高采烈盡情享受著“嗦啰嗹”帶來的快樂。

伴隨著反復出現的歌詞“嗦啰嗹”，學生沉浸在獨一無二的端午民俗活動中，揮著采蓮旗拂掃，意思是借助龍王的神威，驅趕邪氣，祈求上蒼保佑百姓風調雨順，五谷豐登，合家平安。一曲“嗦啰嗹”使臺上臺下都感受到了民間藝術的魅力。通過這樣有趣的體驗活動，學生“情動而辭發”，都進入了一種意猶未盡的積極而活躍的狀態之中，更加激發了對民間藝術的濃厚興趣。

以“話說安海‘嗦啰嗹”為主題的綜合實踐課，揚起了學生探索傳統民間藝術的風帆，開啟了學生通往傳統文化的心窗。學生的精神世界因此變得豐潤，傳統文化也因此植根于他們的心靈，這樣的綜合實踐課堂飄溢著民間藝術氣息的芬芳。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮養正中心小學？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖黃曉夏）