淺談小學數學教學生活化

閆瑞成

數學來源于生活，當前數學教育更注重從學生的生活實際出發，讓學生親身體會將實際問題抽象成數學模型進行解析和應用，這進一步要求在小學數學教學中要實施生活化教學。

一、小學數學教學生活化的必要性和可行性

1.小學數學教學生活化的必要性

在農村地區任教的那幾年里，由于傳統教育方式和應試教育的根深蒂固，我發現大多數同仁在工作中，還是以傳授書本知識的為主，在解決問題過程中，有意無意間，仍然力求答案的統一和唯一。小學生過早地接受這種思想，一味地埋沒在“題海”中，每天面對著生硬的數字符號和數學公式，忽略了數學與日常生活的密切聯系，時間久了，小學生學習數學的興趣就大大降低了。因此，小學數學教學中必須要聯系生活實際，讓數學走進我們的生活。在生活中去感知數學的美和重要。

2.小學數學教學生活化的可行性

當前小學數學教材與以往的有很大區別，它更注重與生活的聯系，與學生的親身體驗相關聯。新課標也十分強調數學與現實生活的聯系，強調從學生非常熟悉的生活環境和感興趣的事物出發，從他們提供的熟悉的事物中學習數學和理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。數學源于生活，用之于生活。

（1）小學數學教學生活化符合小學生心理特點。數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。因此數學的學習如果只是一味的教授書本知識，就會相當的枯燥乏味，既然數學學習強調了數學知識和生活實際相結合，我們就不能切斷這兩者的關聯。小學生學習數學就是一種思維活動。

例如《認識人民幣》中，教材設定一個商場的場景，讓小學生身臨其境的去購買一些物品，這是一種生活體驗，因為孩子們對去超市買東西的體驗還是比較豐富的。通過置身于教材情境之中，小朋友再去思考：“練習本1元，我付10角可以嗎？”就顯得尤為簡單和輕松。因此只有強調生活化，學生才能更好地學習數學。

數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數學。”這是對數學的精彩描述。小學生的心理特點決定了他們的認知水平，他們對生活中的問題更感興趣。數學教學生活化，會讓小學生更加喜歡學習數學。

（2）小學數學教學生活化是新課改的要求。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”當前數學與生活實際的聯系越來越緊密，數學的應用性也越來越強。如教材中就有涉及到銀行利息，股票行情，出租車計費等問題的習題。這些都與我們的日常生活有著密切的聯系。數學學習的最終目的還是為了服務于我們的生活，

例如：《認識角》這部分內容中，在講解直角時，教材是先呈現了小朋友常接觸的直角三角尺，紙工袋還有小鬧鐘的指針，然后從這些書的物品當中抽象出直角，讓學生更能直觀地去感知角。學生在學習過程中更能較為輕易地從身邊找到“角”。

本課時的練習中，借助于一張紙，通過不同的折法，讓學生在這張紙上找到大小不同的“角”，通過親自動手，來得出：角的大小和角的開口大小有關。這種知識的獲得是親身體驗出來的，這種知識更深刻。因此，我們在數學教學中要善于培養學生發現生活中的數學，善于利用生活化的眼光去解決一些數學問題。

二、小學數學教學生活化的意義

在數學教學中，我們就應該從學生的日常生活所積累的生活經驗出發，聯系生活實際，努力將書本中的一些知識更生活化，這樣更方便學生去理解和記憶。讓學生真正體會到數學來源于生活，用之于生活。

另外，數學教學生活化不僅需要有這種意識，還要留意在日常教學中，要讓自己的教學語言更加的生活化，生活化的語言，更能吸引和打動學生，讓她們有更多的熱情去投入學習。總的來數，數學教師應該力爭把枯燥的書本知識轉化為生動有趣的生活體驗教給學生。數學來源于生活，就應該再把它帶回生活中去，只有將數學生活化，才能為學生日后的繼續學習打下堅實基礎。

三、小學數學教學生活化的策略

在日常的教學過程中，我們常常發現學生在解決書本問題時非常順利，但在遇到一些生活中的實際問題，卻出現看不懂題目，不知從何下筆，束手無策的現象。究其原因，主要還是學習與生活脫節，不能在生活中發現數學、運用數學，所學不能所用，最后不知學為何用。這就需要我們數學教師在教學中采取一定措施：

1.創設生活情景，發現數學問題

數學源于生活，因此教學時可創設一定的生活情景，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。這樣不但能夠調動學生學習興趣、集中學生的注意力，而且能夠拉近數學與實際生活的距離。

如在教學《圓的認識》時，教師可以用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。請同學們猜想誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。教師適時提問：“車輪為什么做成圓形就比較平穩，而且跑得最快呢？”這樣的追問，讓學生難以用學過的知識做出科學的、準確的解釋，我就此引入新課“今天我們就來研究圓的特征，希望通過今天的學習，同學們能夠對這個問題有一個合理的解釋。”這樣鮮活的生活化情境能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.結合學生生活實際，探索數學問題

教師必須根據學生不同的生活背景、不同的年級、不同的認知水平，尋找數學知識與學生熟悉的生活情境的切入點，使學生主動地進行觀察、猜想、交流、推理、驗證等數學活動。

3.深入學生現實生活，鞏固、應用新知

數學知識不能只停留在背誦、記憶概念上，還要通過練習，在解決實際問題的過程中進一步消化、吸收，以達到牢固、靈活掌握所學知識并熟練應用的目的。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，體會到數學在生活中的應用，使學生對數學產生一種親切感。

總之，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，將數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的精神。