新課標下小學數學教學方法的創新及對策

杜娟

摘 要 新課標改革已經漸入大眾視野，隨之而來的是，傳統的教學方法即將退居二線。拿小學數學教學來說，在相關調查中顯示，傳統的小學數學教學方法時常讓學生產生一種焦慮、厭煩的情緒，多數是由于數學課堂沒意思、枯燥乏味所致。但施行創新教學改革以來，情況大有改善。本文以小學數學教學方法為討論中心，分析了創新教學方法的意義及其相應對策，以期提供相應的借鑒。

關鍵詞 新課標；小學數學；教學創新；實施方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0107-01

新課標改革實施以來，全國各個省份的學校都陸續加入改革浪潮中來，紛紛針對目前學校教學中存在的各種問題和疑難進行對應性改革，旨在提高教學效率，幫助學生在取得優異成績的同時，提高學習興趣，真正將學習作為一種愛好來進行。因此，基于這種設想，如何對當前的教學模式和方法進行創新就成了各教育一線的工作者面臨的最大難題。

一、新課標下小學數學教學方法創新的重要性

1.增進師生之間的感情

傳統的教學理念中，學生普遍認為教室高高在上，對教師的教學只有服從和“聽命”，然而這種觀念卻恰恰拖慢了教學及學習的步伐，甚至會起到反作用。相反，如果教師與學生能夠成為彼此交心的朋友，遇到什么困難能夠共同克服，學生不會的問題敢于提問，面對疑惑敢于提出質疑，這樣的關系是健康的，對學生是一種鼓勵，鼓勵其大膽創新，放飛思路；對教師，這也是一次成功的職位角色的良性轉變，二者同心協力，教學效率和學習質量都會有所提高。

2.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有充分提高學生的學習興趣，教學效果才會顯著。數學是一門與數字打交道的學科，小學數學更是幫助引領學生開啟數學大門的基礎，這一階段的興趣培養對學生以后的數學學習大有裨益，因此這一環節是關鍵。所以要創新現有教學環節中不利于提高學生學習興趣的部分，幫助學生在數學學習中進一步發展。

二、新課標下小學數學教學方法創新的對策

1.二合一教學法，又叫融合教學

所謂融合教學，指的就是將教材中的數據和圖形進行完美結合的一種教學方法。因為這二者的結合，可以將一些晦澀的、充滿概念性語詞的數學知識加以形象化展現，方便學生加深記憶，使其養成在圖形的形象化中尋找解題思路和答案的習慣，從而能夠將存有疑惑的問題盡快解決。這是因為，小學數學的教學實際上是為了學生以后的學習打下基礎，這是一個知識累積的階段，這一階段的主要目的就是幫助學生掌握基本數學知識的同時，鍛煉學生主動思考問題、主動運用已學知識解決問題的思維能力。

例如：如果一個工人在裝修墻體時，他的工作狀態是這樣的：每個小時可以裝修五分之一，問題是一個半小時能夠裝修多少？面對這道題，為了幫助學生理解，教師可以利用黑板作為墻體，將其分為五份，裝修多少就用粉筆進行涂抹或者標記，這樣就可以一目了然看出一個半小時能夠裝修十分之三。這樣的解題思路能夠鍛煉學生畫圖思考問題的能力，讓學生感受到其中的趣味性，提高學習興趣。

2.充分利用時下先進的信息技術或教學科技

隨著我國日漸重視教育發展，許多新興教學科技逐漸被研發出來應用到教學實踐中，甚至一些信息技術也已經被適當地引用到教學中。例如，當下近乎普及的多媒體教學就是一個很好的例子。多媒體教學能夠提供給學生充分你的視聽體驗，音視頻的轉換使用、動畫效果的直觀展示、影像教材的投入使用等等，都能進一步將學生帶入教學情境中去，激發學生的探索熱情。在這一方面，學校需要采取的措施就是盡量為師生創設更高的多媒體教學環境，完善學校教學設施。

例如：在講解學生作業時，教師需要展示一些優秀學生的作業，在沒辦法保證每一個學生都能看清楚的情況下，可以使用多媒體設施中的投影設備，將學生作業投影在大屏幕上，讓后排學生也能一目了然。如果此時學生覺得自己的作業也比較優秀，也可以自告奮勇將其作業投影給同學們，進行對比，共同探討究竟好在哪里，把決定權交給學生自己。

3.號召學生進行動手實踐，鍛煉其動手能力

小學生正處于活潑好動的階段，比較貪玩，學習意識很難長期保持集中，或者全神貫注集中在課堂教學中，往往容易被周圍環境影響。況且數學學習需要強有力的思辨能力和邏輯思維，否則容易跟不上教師的步伐。因此，就需要針對這種現實情況加以創新，打破這種固有模式，提倡學生動手實踐能力，主動在實踐總尋找問題的答案，這樣也可以加深記憶，因為在學生呢個看來，這是他們自己動手的結果，是一件有意義且能展現自己能力的事情，從而提高自己的學習能力和認知水平。

例如：小學數學教材中有關于圖形、形狀認識的客課程。在此教學中，教師首先在課前給學生每人發放一定數量的塑料條形小棍，在課堂上展示給學生幾種不同的圖形，要求學生用自己手里的小棍依次拼出所看到的圖形，并說出所拼圖形的特征，最后教師再告訴學生這些具備各自特征的圖形是什么，再針對沒有拼出圖形的學生，具體講解他們為什么沒有拼出這些圖形，失誤在哪里，以期以后改正。在這個過程中，教師的教學口氣應該盡可能充滿鼓勵，這樣可以在增加學生的信心的同時，激發學生不落后于他人、展現自我能力的積極性。又或者，教師可以針對該節教學內容將學生分成不同額學習小組，每一組負責不同圖形的拼接，最后派一個代表講解本組所拼圖形有什么特征，和別的組所拼圖形有什么不同。

三、結束語

眾所周知，新課標改革的手段在不斷創新，效果也在不斷涌現。這個改革過程追求的不是完全將傳統教學方法拋諸腦后，而是進行有效的二合一，其宗旨不能變，即提高教學效率，激發學生學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力。只是將教學模式進行了合理化的轉變，讓數學課堂變得生動多樣，教學效果層出不窮。

參考文獻：

[1]姚平.新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程（中），2016（11）：158.

[2]侯典想.論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程（小學），2015（11）：75.