新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

朱彩虹

摘 要 雙語教學(xué)是教學(xué)的形式之一，目的是強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，目前應(yīng)用較為廣泛，這是將德育內(nèi)容進(jìn)行滲透的基礎(chǔ)。基于此，本文分別對新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑和方法進(jìn)行分析，并給出途徑和方法的具體內(nèi)容。旨在通過分析完善相關(guān)理論，并為后續(xù)具體工作的開展提供一定的支持。

關(guān)鍵詞 新疆地區(qū)小學(xué)；雙語教學(xué)；德育；榜樣激勵(lì)法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0082-01

新疆地區(qū)一直以來的建設(shè)水平和教育水平較為滯后，這是多重原因共同導(dǎo)致的，建國以來，我國重視對新疆地區(qū)的開發(fā)建設(shè)，尤其是文教方面。就新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)而言，設(shè)法將德育內(nèi)容滲透其中，可以有效提升雙語教學(xué)的成果，也符合新課標(biāo)下學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基本要求，本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑

1.課堂滲透

新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的直接途徑是課堂滲透。小學(xué)是各級學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段的學(xué)校學(xué)習(xí)主要集中在課堂，這是應(yīng)用課堂作為途徑進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。具體而言，雙語教學(xué)的各類課堂均有進(jìn)行德育滲透的空間，以基本的漢語教育為例，漢語課堂上有大量的教學(xué)課文，其中可以融入各類德育元素，比如《你們想錯(cuò)了》一文，講述了革命先烈方志敏同志被俘虜時(shí)的情形，敵人嘗試從方志敏身上搜索錢財(cái)，方志敏以“你們想錯(cuò)了”對敵人進(jìn)行了嘲笑和駁斥，其體現(xiàn)了革命先烈視金錢如糞土、一心為國為民的高尚情操，具有相當(dāng)積極的德育意義，教師可以在課堂上對類型內(nèi)容詳加講解，實(shí)現(xiàn)課堂上的德育滲透。

2.課外滲透

課外滲透包括課間、校內(nèi)、公寓內(nèi)等等多個(gè)具體小途徑，鑒于教育事業(yè)的長期性，課外教育也應(yīng)列入教學(xué)內(nèi)容之中。應(yīng)用這些小途徑的價(jià)值在于充分實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)長期道德教育。比如學(xué)生教學(xué)樓，小學(xué)教學(xué)樓的大廳、走廊等處均有進(jìn)行宣傳的空間。可將一些具有德育意義的格言作為裝飾，安置在樓道中，如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”該句出自劉備的遺詔中，告誡蜀漢第二任皇帝劉禪行善，對小學(xué)生有一定的教育作用。

3.家庭滲透

家庭滲透建立在雙語教學(xué)的拓展性之上，當(dāng)前時(shí)代，社會發(fā)展速度較快，信息傳播也更為迅速，為求實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，教學(xué)應(yīng)做到全面、有效，這要求對其進(jìn)行拓展，家庭是主要目標(biāo)之一。在家庭中進(jìn)行德育滲透有良好的開展基礎(chǔ)，由于小學(xué)生有大量時(shí)間與父母、家長相處，家長應(yīng)以身作則，將德育融入日常行為中。如在吃飯時(shí)，家長應(yīng)杜絕浪費(fèi)的情況；在散步時(shí)，拾起地面的垃圾等，這些細(xì)節(jié)做法能夠有效提升德育效果，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教育。其是小學(xué)雙語教學(xué)的拓展，也與課堂滲透、課外滲透殊途同歸。

二、新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的方法

1.榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是一種傳統(tǒng)的德育方法，在新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中，有大量的人物可以作為德育榜樣。如漢語教學(xué)中課文《一夜的工作》，該文講述的是建國初期面對百廢待舉的局面，周恩來總理在夜間工作的情形，其除了直接反映周總理的愛國情操外，相關(guān)細(xì)節(jié)也側(cè)面反映了周總理艱苦樸素的作風(fēng)，如在一夜的工作后，周總理只吃了“小碟、20幾顆花生米，喝了一杯茶”，這些細(xì)節(jié)使周總理的榜樣形象更為突出，也更有道德教育意義。在進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容，如設(shè)置討論問題：“周總理在夜間工作，說明了什么？”這類問題可以不設(shè)答案，任由小學(xué)生只有討論，教師只把控其討論方向即可。榜樣激勵(lì)法在新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中可以很好的進(jìn)行德育滲透，應(yīng)加以重視。

2.碎片融入法

碎片融入法是一種現(xiàn)代教育方法，其核心理念是將系統(tǒng)化、理論化、模式化的整塊教育內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)在被教育者面前，并融入教育中，該方法的優(yōu)勢是教學(xué)不生硬，易于接受。如教師可以在日常的工作中嚴(yán)格要求自己，以身作則，將對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度以及對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)直接展現(xiàn)在小學(xué)生面前，同時(shí)注重現(xiàn)代教育理念的完善，在教學(xué)和其他各項(xiàng)工作中，以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，對存在錯(cuò)誤的學(xué)生溝通引導(dǎo)的方式指出其問題所在，以一種亦師亦友的身份使學(xué)生感受到尊重，汲取教師的身上的正能量，使德育在不知不覺中完成。其也是新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透可行方法。

3.典型樹立法

典型樹立法是指在學(xué)生中間樹立一個(gè)典型，選取道德品質(zhì)突出的學(xué)生作為對象，將其事跡在學(xué)生中間傳播，使小學(xué)生能夠直接了解道德的內(nèi)涵，在身邊尋找到學(xué)習(xí)的榜樣，這一方式是目前最為直接的滲透方式之一，如某位小學(xué)生長期堅(jiān)持做家務(wù)，雖然做家務(wù)并不難，但其發(fā)生在身邊，觸手可及，可以作為較好的典型。在新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的德育滲透工作中，以這種方式進(jìn)行滲透，能夠直接起到道德培育作用，而且產(chǎn)生積極影響的時(shí)間也最為持久。

4.實(shí)踐增強(qiáng)法

新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)涵蓋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，均可以作為德育滲透的可行辦法。以實(shí)踐增強(qiáng)法為例，教師可以組織學(xué)生到孤兒院、敬老院等地關(guān)注弱勢群體，也可以到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動，這些方式有助于使小學(xué)生在實(shí)踐中感受到生活的內(nèi)涵，以及“送人玫瑰，手有余香”的成就感，使其道德水平在潛移默化中得到培育和提升。實(shí)踐增強(qiáng)法是新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的可行方法之一。

三、總結(jié)

通過分析新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中德育滲透的途徑與方法，了解了相關(guān)基本內(nèi)容。目前來看，由于雙語教育具有一定的特殊性，德育滲透的途徑相對狹窄，包括課堂滲透、課外滲透、家庭滲透三個(gè)方面。而可行的滲透方法則包括榜樣激勵(lì)法、碎片融入法、典型樹立法等內(nèi)容。后續(xù)工作中，應(yīng)用上述理論有助于新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)中的德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉. 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略淺述[J].現(xiàn)代交際，2015，（04）：147.