高中語文古詩詞教學策略研究

楊平

摘 要 古詩詞不僅是我國文化遺留下的寶貴財富，古詩詞教學已然成為我國高中語文教育的重要部分。新文化運動以后，我國使用的文字和文法發生了翻天覆地的變化。增加了人們對古詩詞學習和理解的難度。語文教師有話費了大量的時間培養學生學習古詩詞，然而收效甚微。學生學習古詩詞主要靠死記硬背，傳統的高中語文古詩詞教學的教學效果并不理想。本文通過對高中語文古詩詞在教學中出現的問題和教學策略進行了分析。

關鍵詞 高中語文；古詩詞教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0073-01

語文學科作為高考的必考科目，其中古詩詞也被納入了考綱范圍。學好古詩詞不僅是為了提高語文分數，更為了培養學生的語感能力，鑒賞能力，文字溝通能。古詩詞的學習，不僅能夠豐富學生的知識，更提升了學生自身的文化素養。古詩詞教學無論在記憶上還是理解上都存在著一定的教學難度。那么教師在教學過程中，如何提高教學的質量，采用何種教學策略都是語文古詩詞教學研究的關鍵。

一、高中語文古詩詞教學中存在的問題

1.高中語文古詩詞教學模式的單一性是突破高中古詩詞教學質量的最大障礙。高中時期的學習任務十分繁重。為了考試而強迫學生以最少的時間吸收最多的知識，對教師和學生的心理都造成了很大的壓力。高中語文古詩詞教學常常通過死記硬背來提高學生對古詩詞的儲備。不能理解性記憶古詩詞，讓學生簡單的通過背誦來給古詩詞，給學生造成了很大的抵觸情緒。這樣做不僅不能夠提升學生的學習效率，還打壓了學生的學習積極性。

2.缺少對古詩詞個性化的講解。在傳統的高中語文古詩詞教學中，教師單單依靠參考書中的文獻講解古詩詞的含義是不夠的。進行高中的古詩詞鑒賞時，教師不僅要幫助學生講解古詩詞中的含義，更要幫助學生發揮學生的自主創新能力，調動學生的想象力建立古詩詞中所營造的畫面感。石古詩詞的文字理解變得更加具象化。方便學生對古詩詞理解性記憶，感受世人所抒發的情懷。從而提高了學習古詩詞的熱情。

3.沒有實現學生的主動學習。在教學實踐中顯示，學生對古詩詞的學習是以考試為目的進行的強迫式學習。由于高考分數而不得不對古詩詞進行死記硬背。如果課業中沒有古詩詞的鑒賞和背誦部分。學生很難主動地去鑒賞學習古詩詞。如何培養學生主動學習古詩詞的積極性，是高中語文古詩詞教學的重點。

二、高中語文古詩詞教學的策略

1.創設古詩詞教學情境，激活學生的情感

古詩詞中所使用的文字含義和文法與現代文有很大的差別，古詩詞學習對于課業繁重的高中生來說是一項非常艱巨的任務。在傳統模式的教學中，學生對于古詩詞的理解也是過于片面的，教師只是簡單講字面意思，學生在下面進行記錄。這種枯燥的方式，很難讓學生理解古詩詞的真正含義。為了讓學生能夠更好的理解古詩詞的真正含義，達到真正“懂”的境地，教師需要為學生創設豐富的教學情境，激發學生心中的熱烈情感。比如說，在教學李清照相關詩詞的時候，教師可以通過多媒體，為學生播放一些古風的琵琶曲或是古箏演奏的音樂，在讓學生共同朗讀相關詩詞，結合音樂品味古詩詞中的無限韻味。學生此時的腦海里會主動生成詩人當時的情感，再與學生自身的感悟相結合，能夠達到更好的學習想過。

2.設計分享理解環節，讓學生在學習古詩詞的意思后，通過自己的語言表述古詩詞所表達的意境。讓學生在參與朗讀的環節后分享討論詩人創作古詩詞時的創作環境，是在何種情景下抒發何種感情。做一個假如你是詩人的課堂活動，讓學生站在詩人的角度思考，充分的理解，古詩詞所抒發的情感。能夠高效率的提煉出古詩詞的主旨。提高學生在古詩詞課堂中的參與感，增加老師與學生的課堂交流。讓課堂成為古詩詞鑒賞的討論大會，當學生們分享如何記憶古詩詞的方法。不僅提高了學生的學習效率，也提升了學生們的學習熱情。讓學生們從根本上熱愛學習古詩詞。

3.多角度進行古詩詞的教學。為什么要多角度進行古詩詞的教學呢，因為古詩詞是古代文人墨客對于中華勞動人民的生活、生產的總結，其內部是具有豐富的“說教”意義的。因此，教師在對高中生進行古詩詞教學的過程中要從多角度、多方面的進行，讓學生獲得不一樣的體驗。在實際的教學過程中，教師不僅要注意學生古詩詞文字之間的價值，還要讓學生明白古詩詞中作者想要表達的復雜情感。同時，教師還要嘗試引導學生自身去主動挖掘古詩詞的內涵。比如說在教學《念奴嬌·赤壁懷古》中，教師可以先將古詩表面意思進行解析，之后再帶領學生對其背后深層意思進行解讀，并結合有關三國的歷史背景，以及詩人蘇軾當時心中的感想，讓學生對這首詩詞背后的大氣磅礴產生深厚的認知。

三、結語

古詩詞教學不僅是為了提高學生在高考中的分數，更是為了豐富學生的文學素養。古詩詞是我國古代文學家留下的文化瑰寶，執教者應當多多總結學習古詩詞的方法，實時完善古詩詞的教學模式，讓學生在古詩詞的學習中快樂的成長。

參考文獻：

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