在生活化的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

林華真

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點》。”實踐能力也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一馬克思主義基本原理在新時期的體現(xiàn)，實踐的觀點是辯證唯物主義認(rèn)識論的精髓。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，它是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它來源于生活，又為實際生活服務(wù)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實際，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的生活數(shù)學(xué)實踐。實踐數(shù)學(xué)和活動數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、引入新課生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基指出：“如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”要讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，很重要的一點就是要讓學(xué)生將知識與實踐相結(jié)合，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都能在現(xiàn)實生活中找到原型。教學(xué)時要注意聯(lián)系生活實際，從學(xué)生生活實際出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物開始，從學(xué)生常見的自然現(xiàn)象、生活實例引入新課。如：教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”課前先布置學(xué)生在家自制一個鐘面模型，上課前問學(xué)生：“看到這個鐘面，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？”又如教學(xué)“看日歷”這一課，我先布置學(xué)生去看日歷，然后上課時問學(xué)生：“從日歷中你找到了什么？”這樣將生活中的一些問題與相關(guān)的新知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生主動去動手實踐操作。

二、學(xué)習(xí)過程生活化，加強數(shù)學(xué)體驗

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩。對于真切的、形象的、生動的情境，他們的知覺活動便能比較自覺、順利地展開，從而形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，獲得積極的情感體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，貼近學(xué)生，學(xué)生就在生活化的數(shù)學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如：教學(xué)“千克和克的認(rèn)識”，我先準(zhǔn)備兩包1千克的食鹽，放在黑色的塑料袋里面，還有5個2分硬幣，分小組掂一掂一千克的食鹽有多重，然后談一談感受，接著再分別掂一掂一個2分硬幣，說一說有什么感受，從而建立千克和克的概念，最后讓學(xué)生稱蘋果，先稱一個，再稱五個，從克擴展到千克，通過學(xué)生的動手操作，反復(fù)體驗，對質(zhì)量單位有了正確的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、訓(xùn)練活動生活化，培養(yǎng)應(yīng)用意識

要讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動就必須充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。而創(chuàng)設(shè)其中的數(shù)學(xué)生活情境，在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練活動同樣可以讓學(xué)生體驗生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。如：教學(xué)完人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的第三單元“測量”，我安排了這樣一個趣味練習(xí)。（把下面這一段話中使用錯的計量單位改正過來。）

今天早晨6小時，我從2分米長的床上起來，用了3小時的時間很快刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯，接著，我背起2克重的書包，飛快地奔向400千米的學(xué)校，速度達(dá)到了每小時10米。

在路上，我碰到了體重25克的小個子小敏。來到教室，我馬上拿出長2毫米的鉛筆和厚3米的練習(xí)本，認(rèn)真做起數(shù)學(xué)作業(yè)來。突然，身高145米的班長檢查了我的日記，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，我有點發(fā)火，可是沒辦法，誰叫我昨天的日記作業(yè)又沒完成呢！

通過這樣有趣的生活數(shù)學(xué)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力和應(yīng)用意識，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、解決問題生活化，優(yōu)化解決策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。”讓學(xué)生用在課堂中獲得的知識技能以最優(yōu)方案去解決實際問題，有利于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并在優(yōu)化解決策略的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。如學(xué)習(xí)長方形的周長后，讓學(xué)生算一算“王奶奶用籬笆圍成一個長方形養(yǎng)雞場，一面靠墻，養(yǎng)雞場長8米，寬5米，至少需要多少米籬笆？”教學(xué)“搭配中的學(xué)問”后，讓學(xué)生學(xué)配菜。出示菜譜：葷菜：黃瓜魚、草魚、豬肉；素菜：絲瓜、青菜、蘿卜。規(guī)定一份盒飯含一個葷菜和一個素菜，讓學(xué)生說出有幾種配菜方法。學(xué)生在獨立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同學(xué)的解法，感受解決問題策略的多樣性和靈活性。這樣在數(shù)學(xué)問題解決中引進(jìn)具體的生活問題，充滿生活氣息，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高學(xué)生問題解決的能力。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際，盡可能地引入更多的具有真實意義的生活問題，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察和認(rèn)識客觀世界，深深地感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。所以，我們應(yīng)該遵循“實踐——認(rèn)識——實踐”這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓我們的學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。切實體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”