淺談小學數學課如何提高學生的自主探究能力

萬富春

摘 要：作為數學這門科目的核心素養之一，自主探究能力不僅能幫助學生提高數學成績，還能在很大程度上提升學生的思維能力，繼而使學生形成良好的學習品質。因此，在平時的教學中，廣大小學數學教師務必要重視學生自主探究能力的培養。就提高學生自主探究能力的策略進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：小學數學；自主探究能力；培養策略

一、構建和諧的師生關系

教師要想有效提升學生的自主探究能力，就必須先與學生建立起和諧的師生關系。因為只有在和諧的師生關系下，學生才能充分輸出自己的想法，進而使自己的探究能力得到提升。所以這就要求廣大小學數學教師必須及早摒棄類似“一言堂”式的教學模式，積極在教學中與學生進行互動，不斷鼓勵學生發言和質疑。此外，教師還應重視教學語言的運用，要多使用帶有激勵性的語言來開展教學，多表揚學生、多鼓勵學生。當然，除了口語，教師不妨多關注一下眼神和肢體語言的運用，因為相比較于口語，眼神和肢體語言會更顯親密，這對拉近師生間的距離是很有幫助的。

例如，教師在叫學生回答問題時，可以走到學生身邊，輕輕拍一拍學生的肩膀，然后微笑著沖他說：“×××，你來回答這個問題。”不過，需要注意的是，教師在選擇學生回答問題時，應注意問題的難度和學生的學習層次，要有針對性地選擇學生回答問題，盡量保證學生只要回答問題就能回答對，這樣做不僅能讓學生體會到答對問題的成就感，與此同時還有利于增強學生對教師的好感。當學生回答完問題后，教師不妨向這名學生投以贊許的目光，并帶領大家一起鼓掌，這對學生自信心的培養是很有幫助的，繼而有利于學生能更加積極地投入到以后的數學教學中。值得一提的是，這一招對那些因為膽怯而不敢回答問題的學生格外奏效。

最后，除了在課堂上要積極和學生進行互動之外，教師還應利用課余時間，積極與學生進行交流，比如，在課間休息或者放學的時候，教師不妨抓住一些機會與學生進行交流，值得注意的是，教師在與學生進行交流時，一定要把自身的人格放在和學生同等的位置上，要以朋友的身份去與學生進行溝通，內容不一定非得是學習上的，也可以聊聊愛好，聊聊家庭，這樣做不僅能在很大程度上促進和諧師生關系的構建，同時，還能幫助教師更全面地了解學生，繼而幫助教師更好地去開展教學活動。

二、提高學生自主探究能力的有效策略

1.利用情境教學法引導學生進行自主探究

情境教學法是現今很多教師都喜歡運用的一種方法。該方法的具體運用形式是這樣的：教師結合教學內容以及學生的生活實際去創設適宜開展教學的情感環境，然后利用所創設的情感環境去“刺激”學生，從而其受到啟發，進而使其探索欲得到有效調動。

例如，在學習《觀察物體》這一課時，教師不妨利用多媒體設備為學生展示如下三幅圖：第一幅圖是一個梯形，梯形下邊標識著“正視圖”三個字；第二幅圖是一個“圓環”，圓環下邊標識著“俯視圖”三個字；第三幅圖同第一幅圖一樣，也是個梯形，梯形下方標識著“左視圖”三個字。讓學生看完圖形之后，教師當即發問：“哪位同學能形容一下，這物體具體是什么樣子？”由于很多學生事先沒有接觸過圓臺的概念，所以即便有學生能想象出這個物體，他們也無法用“圓臺”這個學名來形容它，為此，學生只能拼命聯想與這物體類似的事物，比如臺燈的燈罩、花盆等。在學生聯想的過程中，其聯想能力和探索能力便能在一定程度上得到培養和提升，與此同時，教師還能為學生簡單地拓展一下“圓臺”的概念。

2.利用小組合作學習法引導學生進行自主探究

教師組織學生進行小組合作學習能夠在很大程度上提升學生的自主探究能力。因為學生要進行小組合作學習，就必須要對一些問題進行討論，進而從討論中得出問題的答案，這個過程本就是學生進行自主探究的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”小組合作學習比起個人學習不僅能達到快速解決問題的目的，同時，合作學習還能形成一種良好的學習氛圍。要知道，小學生年齡偏小，自律性不高，所以良好的學習氛圍能對他們形成一定的約束，從而幫助他們更好地進行自主探究。

例如，在學“圓面積”這一小節時，教師可以讓學生通過小組合作的形式去推導圓面積公式。為此，教師不妨讓學生這樣去做：首先，學生利用圓規在一張紙上畫出一個圓；然后，學生利用鉛筆、量角器和小剪刀將這個圓平分成6份、12份、24份（視情況可以分得更多）；再然后，學生將分出的圓碎片（若干小扇形）以“尖對尖”的形式交叉著組合在一起；最后，學生依據拼出的圖形去探究圓面積公式的由來。整個過程，教師只需視情況引導即可，切莫過多參與，只有這樣，學生的探究能力才能得到有效提升。

總而言之，教師要想提高學生的自主探究能力，首先應該做的，就是要與學生建立和諧的師生關系，然后基于此，不斷探索能夠幫助學生提高自主探究能力的教學方法，比如情境教學法、小組合作學習法等。

參考文獻：

[1]孫潔.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015.

[2]陳潤琴.小學數學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析[J].學周刊，2016.

編輯 魯翠紅