淺談提高小學語文教學效率的方式方法

周迎美

摘 要：提高課堂教學效率一直都是教育界廣泛重視的課題之一，何謂效率？就是教師要堅持學生的主體地位，根據學生的個性化特點，采用豐富多彩的教學方法，讓學生化被動為主動，以最少的精力投入，獲得最大的教學效果。但是，作為心智尚未成熟的小學生而言，多數小學語文教師都在提高教學效率上遇到了難題。對此，對提高小學語文教學效率提出了幾點看法，僅供教學參考。

關鍵詞：小學語文；教學；效率

小學生是一個對未知事物充滿好奇心的團體，對學習新知識具有較強的好奇心，興趣濃厚。但是，小學生也是一個心智尚未成熟的團體，相較于其他年齡段的學生而言，小學生普遍存在學習的自制力較差，學習興趣往往不能貫穿整個學習過程，對提高語文課堂質量有著不利的影響。再加上語文教師對小學生能動意識的漠視，教學方法過于陳舊，對提高小學生學習主動性和積極性，促進小學語文教學效率都有著很大的阻礙。對此，小學語文教學改革勢在必行。

對此，筆者通過多年的從教經驗，對提高小學語文教學效率有著幾點看法，特此總結如下四點：

一、講究導入新課的藝術性，打好教學基礎

語文教師要在課堂教學前做好導入新課的準備工作，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。如語文教師可以設疑問題，在講授小學五年級《鯨》的教學內容前，教師可以導入：“老師特別喜歡動物，去公園也一定要到動物區去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養小動物，號稱‘海陸空總司令，在座的哪位同學和老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？”提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考；或者講授第八冊的《七月的天山》，憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。像這樣的情感導入法，能夠感染到學生，使學生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛。

二、增強教師語言親切感，營造愉快的學習氛圍

面對小學生群體，語文教師需要耐心去指導和教學，切忌盲目、無計劃，照本宣科。語文教師要善于運用語言藝術，以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生，增進教師與學生的情感溝通和交流，語文教師不僅要扮演好師長的角色，還要以“朋友”的身份去親近小學生。如語文教師要在教學時，對于表現出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，而要更耐心地指導他們、鼓勵他們，常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，從而打消學生對老師的懼怕和隔閡的心理，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感，啟發學生的智力。

三、利用多元化的教學方法，提高教學效率

通常，對于小學生語文課堂教學而言，一堂40分鐘的課堂，小學生能夠集中注意力的時間僅為20分鐘左右。所以，為了提高小學生的注意力，增強學生的學習興趣，采用多元化的教學方法是必不可少的，如猜字謎、做游戲、聽音樂、設置情景教學等等，通過豐富多彩的教學方法調動課堂氛圍，從而使課堂“活”起來。除此之外，語文教師還可以采用多媒體教學法，利用聲情并茂、聲畫結合的形式，使課堂更為生動。如，在教授《秋天》一課時，語文教師可以利用多媒體播放一段秋天景物的錄像。這時，提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。多媒體展示動畫課題《秋天》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知欲望。

四、要提供參與機會，提高學生參與意識

尊重小學生的主體地位，語文教師就必須要多給小學生提供參與教學活動的機會，創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。在《口語交際》課上，語文教師可以據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建一個交際平臺，進行模擬表演。通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。如設計《口語交際——請你幫個忙》課程內容，教師假設情景“一群小朋友爬山，有一個小朋友上不去了怎么辦？”引導學生懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助，同時還要注意在不同情境下會使用合適的禮貌用語，如“請、請問、您、您好、謝謝、不客氣”等等，讓學生充分融入教學氛圍中，調動學生的學習主動性。

提高小學語文教學效率必須要根據小學生的個性化特點，尊重小學生的主體地位，這樣才能調動起小學生的學習積極性和主觀能動性。首先，要做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎；其次，增強教師語言親切感，營造愉快的學習氛圍；然后，要采用豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍；最后，要提供參與機會，提高學生參與意識，讓小學生能夠在語文課堂教學中“活”起來，充分融入學習的氛圍中，從而提高小學語文教學的效率，提高小學語文的教學質量。

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編輯 張珍珍