小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)初探

劉文豪

摘 要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，在教育教學(xué)中，小學(xué)語文教育同樣如此。在不同的階段，教學(xué)大綱對教學(xué)有不同的要求，科學(xué)性、創(chuàng)新性教學(xué)成為教育教學(xué)改革的核心。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新性教學(xué)是每一位教師的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新性教學(xué)；教學(xué)探討

小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率，使單一的教學(xué)模式變得更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.不能有效地與生活實際相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并沒有加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，還是單一地以書本進行教學(xué)，課堂氛圍枯燥沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)成績也很難提高。

2.語文教學(xué)模式單一，學(xué)生在課堂上不能主動進行學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生才是整個教學(xué)的核心，如果學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會很高。然而當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在教學(xué)過程中，模式單一，教學(xué)過程乏味，學(xué)生自然很難全身心地投入其中。同時，教學(xué)過程缺乏互動，教師與學(xué)生之間交流過少，教師對學(xué)生不夠了解，只知道強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，大大降低了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，學(xué)生缺乏積極性，很難在課堂上主動進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)策略

1.將語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新時期的小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視知識教授情況，還要重視學(xué)生的理解情況，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。因此，如何改進課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，是急需解決的問題。作為一名語文教師需要了解當(dāng)前階段學(xué)生的需求，從而根據(jù)學(xué)生的特點，將語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，這樣學(xué)生的理解能力一定會得到提高。例如：教師在講解《柳樹醒了》和《春雨的色彩》時，可以將這兩篇文章結(jié)合起來進行教學(xué)，如果當(dāng)前的環(huán)境和天氣適宜，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察春雨過后校園植物的變化，并對柳樹進行細致的觀察，然后在課堂上讓學(xué)生交流春雨帶來的變化，綠色給我們的驚喜，為了讓學(xué)生更加清晰地感受春天到來之后萬物復(fù)蘇的場景，教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上搜索一些春天的視頻，以快速的方式讓學(xué)生了解春天，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷觀察春天，不僅會讓學(xué)生更加喜愛春天，也更加喜愛文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生告別了單純以書本為主的硬性教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)更加豐富多彩。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前的小學(xué)教育多為大班制，一個班級中有很多的學(xué)生，語文教師管理也較為困難。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，使每位學(xué)生都能夠收獲更多的知識，教師可以將班級中的學(xué)生分成若干小組，每組分為組長和副組長，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使語文教學(xué)能夠更加順利地進行。在教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行教學(xué)任務(wù)分工，比如，新課預(yù)習(xí)，一組負責(zé)新課文生詞生字的解讀，另一組負責(zé)好詞好句的積累，然后進行資料整合。或者當(dāng)課堂氣氛不佳時，可以組織小組競賽活動，讓學(xué)生對教師提出的問題進行搶答，對于得分最多的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。在分組教學(xué)中，教師通過分配任務(wù)可以使教學(xué)更加輕松，更加高效。當(dāng)然，學(xué)習(xí)過程中我們還要避免小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，要科學(xué)地分析教學(xué)內(nèi)容，不要為了完成討論的形式而進行小組討論，要通過討論達到教學(xué)目的，也就是說要科學(xué)地篩選討論的問題，不能讓小組學(xué)習(xí)流于形式，另外，也不要頻繁進行小組學(xué)習(xí)，打亂教學(xué)計劃，喧賓奪主。總之，什么教學(xué)方式都要科學(xué)合理地運用，才能達到理想的教學(xué)效果，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

小學(xué)生天真單純，教師只要付出真心、愛心和耐心，就會與學(xué)生成為朋友，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因此小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生進行心與心的交流，注意自己的語言和態(tài)度，給學(xué)生留下良好的印象，同時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，化解學(xué)生生活中的煩惱和困難，這樣學(xué)生才能在課堂上樂于回答問題，勇于提出問題，對教師敞開心扉，積極參與教學(xué)，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生的成長具有重要的意義，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語表達能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此，語文教師要發(fā)展學(xué)生的個性，以創(chuàng)新性的思維去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)思維，改變原有傳統(tǒng)教學(xué)生死記硬背的固化模式，促進小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

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編輯 謝尾合