小學高年級數學應用題教學策略研究

摘 要：在小學學習階段，數學是重點科目之一，也是學生較為頭疼的科目之一，尤其是小學高年級數學學習中的應用題更是學生經常會出現錯誤的地方，也是整個教學中的難點，為了能夠更好地提高學生數學應用題解題能力，就小學高年級數學應用題教學策略進行了研究。

關鍵詞：小學；高年級數學；應用題教學

在小學高年級數學教學過程中，應用題不僅是重要構成部分，也是教學難點之一，再加上教學方式的不合理等問題，學生在學習的時候就會感覺越發的壓抑，從而也就很難有效地保障小學高年級數學應用題教學質量。在這種背景下，如何有效提高小學高年級數學應用題教學效果也就成了較為關鍵的問題之一，而本文也是針對這一問題提出了以下幾點建議：

一、多樣化應用題展示方式

小學高年級數學應用題教學效果要想得到保障，教師在實際教學的時候需要先確保應用題展示的多樣化、生活化，這樣學生就能聯系生活更好地解決數學應用題，從而起到較為良好的應用題教學效果。數學這一門課程本身就和實際生活有著較為緊密的聯系，如果在展示應用題的時候，教師能夠將其生活化的話，學生就會更容易理解應用題，這樣學生也就能夠更好地接受和理解，從而有效地激發學生解決應用題的興趣，此外還能提高學生解決實際生活問題的能力，讓學生數學應用能力得到顯著的提升，例如，對于“為了購買壓縮機，小明使用銀行卡支付了9835.46元，原卡當中一共有1萬元，余額還剩多少？”這一數學應用題就和學生實際生活有著較為緊密的聯系，教師在講解的時候就可以讓學生聯系實際生活來進行思考。除了將數學應用題生活化展示給學生之外，教師還可以采用圖文并茂的方式來展示出數學應用題，這樣能夠直接改變傳統應用題的枯燥性，讓學生產生解決問題的動機和興趣，進而就能有效地保障小學高年級數學應用題教學效果。

二、積極鼓勵學生自編應用題

在小學高年級數學應用題教學過程中，教師除了可以多樣化展示應用題來激發學生思考興趣之外，教師還可以在教學過程中積極鼓勵學生自編應用題，這樣能夠讓學生更好地掌握應用題解題特征和結構，提高學生應用題解決能力和思維能力。例如，在完成“買4支鉛筆需要0.5元，需要買15支一樣的鉛筆，這個時候需要花費多少錢？”這一應用題教學之后，如果學生已經掌握了要如何對其進行解題的話，教師就可以讓學生模仿這一應用題來自編數學應用題，在編寫過程中可以讓學生對其中的條件進行適當的改變，抑或者是讓學生保留這一應用題的本質，對其中所存在的實質內容進行改變來進行應用題編寫，如：“2臺拖拉機2天內能夠耕地80公頃，以此來計算的話4臺拖拉機5天之內能夠耕地多少公頃？”通過這種應用題改編的方式來更好地幫助學生理解應用題本質，同時也能讓學生思維能力得到更好的發展和進步。

三、給予學生充足的思考時間和空間

在小學高年級數學應用題教學過程中，除了上述兩點之外，教師還需要在實際教學過程中給予學生充足的思考時間和空間，這樣學生就能夠具備充足的時間和空間進行思考和探索，進而就能有效地讓學生數學思維以及解決應用題的能力得到發展。所以，在小學數學應用題教學過程中，教師一定要注意不能在應用題教學的時候滔滔不絕地講解，要適當對學生進行誘導、啟發教學，讓學生具備一定的思考時間和空間，這樣學生就能從思考過程中更好地找到解決問題的方式，進而就能真正實現以學生為主體的小學高年級數學應用題教學。此外，在給予學生充足思考空間和時間的過程中，教師還可以采用小組教學的方式讓學生對應用題進行討論和研究，這樣學生就能在脫離教材的情況下更好地放飛自己的思維，同時也能在小組討論過程中通過討論來掌握不同的解題方式，相互之間發展和進步，而學生合作能力也能在這一過程中得到發展。由此可見，在小學高年級數學應用題教學過程中，要想真正確保教學質量，教師在實際教學過程中一定要合理安排教學時間，給予學生充足的思考時間和空間，因為只有這樣才能真正發揮學生的主體地位的價值，讓學生在自我思考過程中更好地掌握應用題解法，最終確保小學高年級數學應用題教學效果和質量。

綜上所述，小學高年級數學應用題是學生學習中的攔路虎之一，可是對于促進學生問題解決能力也有著顯著的作用，教師如果能夠確保應用題教學策略的有效性，就能最大限度提高學生數學水平，讓學生數學思維得到顯著的發展。

參考文獻：

[1]朱艷琴.小學高年級數學應用題有效教學策略研究[J].新課程（中旬），2017（7）.

[2]郝艷俠.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（35）.

[3]劉立平，胡帥.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2014（7）.

[4]姚金環.新課程理念下小學數學應用題教學的關注重點[J].科教文匯（下旬刊），2011（6）.

作者簡介：盧家超（1977—），男，校長，數學教師，三亞市崖州區赤草小學。

編輯 李琴芳