發揮教材主題圖價值 提高數學教學有效性

李冬梅

摘 要：主題圖作為新課改下小學數學教材編寫的一大特色，其顏色鮮艷的畫面、活潑可掬的形象等貼近學生生活，符合小學生的心理特點，同時，主題圖也為教師教學提供了豐富的課程資源，促進了課堂教學水平的提升。

關鍵詞：主題圖；啟發性；生活化；教育性；童趣性

“主題圖”也叫情境圖，是以一定的主題場景為背景，借以呈現數學教學內容的畫面，主要體現“從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗”的基本理念，具有比較強的故事性，容易喚起學生的認知經驗，調動學生的參與興趣，集知識性、教育性、人文性為一體。提高課堂教學的有效性是指在吃透、尊重、超越教材的基礎上，深入挖掘教材主題圖中蘊含著的豐富的信息資源，對不同主題情境圖進行選擇、加工、不斷重組的過程。為充分發揮主題圖的最大價值，提高課堂教學的有效性，教師就如何巧妙運用主題圖的教學方式進行簡要的分析。

一、主題圖具有啟發性

理解主題圖的意義是教師把握教學目標、有效實施教學過程的前提，而讓學生發現主題情境中隱含的數學問題則是課堂教學的關鍵。

主題圖的設計能夠遵循兒童的心理特征和他們已有的生活經驗，提供了與學生生活緊密相連，富有兒童情趣的主題情境，這些主題情境在學生面前展開了一幅絢麗多彩的生活畫卷，學生覺得很有趣味性、啟發性。

由于小學生的認知結構中已有抽象的成分，但是邏輯思維和推理判斷能力還不完善，具有明顯的具體形象性，因此，教師不妨以主題圖為契機，以學生熟悉的主題圖引導、啟發學生進行反思性學習，啟發學生回到課堂的起點，看圖說一說本課所學到的知識，用筆畫出來，幫助學生形成自己的知識網絡。同時，組織學生以小組學習的模式加以整合、鞏固，將所學知識與感受加以交流和分析，不斷完善自己的數學學習。例如，在教學二年級下冊“認識方向”一課時，我就出示本校平面圖，讓學生課后兩兩一組互相提問，以便啟發與鞏固所學知識。像這樣利用主題圖進行復習，既有趣味性，又有啟發性與知識性，還能增進同學之間的友誼，培養團隊精神。

二、主題圖生活化

小學數學教材中的主題圖設計呈現的情境基本都來源于學生的生活實際，學生能夠把數學知識與現實生活緊密聯系，意識到用數學思維和數學知識去解決生活中的問題，領悟數學學習的價值所在。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗的基礎之上。我們在使用主題圖時，要研究學生，考慮學生的已有生活經驗及知識基礎。

在“角的初步認識”這一節課里，我原有的想法是：讓學生直接從主題圖中找角，從而引出課題。通過反復研究，我發現對學生已有的知識經驗認識不夠，學生還沒學過角，怎么去找角？學生普遍認為尖尖的地方就是角，這與數學中的角是不同的。對二年級學生來講，僅僅靠視覺上的感知來認識數學中的角，缺少真實的體驗，很難把握數學意義上抽象的角。所以，出示主題圖，我們定位于找所學過的圖形，這是舊知，學生有基礎。

學生認識了角后，練習中再次出示主題圖，讓學生在主題圖中找角，把找到的角畫出來。此時，學生已認識角了，就能夠對角的數學知識加以應用，深刻體會到生活中有這么多“數學意義的角”。

三、主題圖具有教育性

數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力與運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

使用主題圖不僅能給學生創設貼近生活的情境，激發學生的學習興趣，給學生提供合作、探究的空間，幫助教師更為有效地教學，更重要的是主題圖結合圖畫對學生進行思想品德教育，它把教學的思想性與科學性有機統一起來，使學生的人文精神和科學精神得到熏陶，有利于學生良好品德的形成。如：二年級“解決問題”的主題圖，除了讓學生從中發現問題、解決問題以外，還包含關于講究衛生、熱愛勞動、培養集體主義精神、與他人合作分工等思想和情感教育的內容，讓學生明白做人做事的道理。

四、主題圖具有童趣性

主題圖的設計能遵循兒童的心理特征和他們已有的生活經驗，提供了與學生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，這些情境形式多樣、內容豐富，有童話、游園活動、運動會等。這些主題情境在學生面前展開了一幅絢麗多彩的生活畫卷，學生覺得很有趣味。這不僅能激發學生學習的欲望和熱情，也有利于學生對知識的理解。正如新課標中指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

如蘇教版三年級上冊的“平移、旋轉和軸對稱”，教材所提供的是關于自然界中的對稱主題圖。組織活動時，教師可以先讓學生自由地讀一讀，再帶領他們逐一欣賞每幅圖片，說一說每幅圖片上分別是什么，最后讓學生說說自己所知道的自然界中其他的對稱現象。教師還可以啟發學生思考自然界為什么有這么多對稱現象，鼓勵他們通過查找資料去尋找答案，從而進一步體會對稱的價值，激發學生對大自然的好奇心。

主題圖的設計在生活化的基礎上遵循兒童的心理特征，提供了與學生生活密切相關的富有兒童情趣的主題情境。

總之，在數學教材中有許多地方能找到童趣性強、形式多樣的主題圖，這些主題圖給我們的數學教學帶來了濃厚的生活氣息，提供了豐富的素材資源。因此，在教學中，教師一定要合理地處理主題圖，深深領悟主題圖的內涵，并在課堂中靈活地、創造性地應用，這樣才能充分發揮主題圖的最大價值，使我們的課堂真正實現為學生發展服務的目標。

編輯 謝尾合