談校園隱性課程的開發

楊永忠

摘 要：隱性課程指的是處于隱蔽狀態、不載諸教學計劃，沒有現成的教材，沒有固定的課堂，但潛伏于學校各個方面，無處不在的環境課程。開發隱性課程，應以德、智、體、美互相滲透為重點，致力于營造高品位、有特色、多樣化的校園文化氛圍。包括師表行為、學校傳統、校風建設、師生關系、教育環境、信息媒體等內容。

關鍵詞：隱性課程；美育；校園文化

隱性課程，是相對于顯性課程（即學科課、活動課）而言的。顧名思義，隱性課程（亦是環境課程）處于隱蔽狀態、不載諸教學計劃，沒有現成的教材，也沒有固定的課堂，但它潛伏于學校各個方面，可以說無處不在、無時不有，對學生有潛移默化的影響。

隱性課程包括師表行為、學校傳統、校風建設、師生關系、教育環境、信息媒體等內容。開發隱性課程，應以德、智、體、美互相滲透為重點，致力于營造高品位、有特色、多樣化的校園文化氛圍。就其具體途徑來說，大致有以下幾個方面。

一、注重師表行為，樹立學習楷模

蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進行教育的基石。”葉圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這兩段話雄辯地證明：學校校長、教職工的“為人師表”行為是第一隱性課程。這種課程不排在課表上，也沒有固定的教材，但蘊含在教師的全部行為之中，內容非常豐富。諸如教職工的精神風貌、師德修養、行為模式、教學風格、工作作風、文化素質、言行舉止、儀表情態、衣著服飾等，無一不是對學生實施的好教材。學校有一名體育老師擔任了班主任，這個班級在體育班主任的管理下，呈現出不一樣的班風和精神面貌。學生聰明活潑、上課回答問題積極，紀律性強，各種大小集會總能做到安靜有序、坐姿端正。運動會上，個人成績不太突出的班，在團體項目上卻得獎多枚，最后贏得年級第一名。他們班所表現出的活潑、守紀、團結精神，正是體育班主任精神氣質的生動再現。可見，教師的表率作用在潛移默化中影響著學生。正如烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

二、弘揚學校傳統，繼承優良品質

學校優良傳統是在正確的辦學思想指引下博采眾長、激濁揚清，經過一代又一代人的努力逐漸形成的。具有本校特色的傳統一經形成，便有著巨大的凝聚力和感染力。學校優良傳統的核心部分，如政治上的熱愛祖國，關心國事；思想上的開拓創新，樂于奉獻；品德上的艱苦樸素，自強不息；學習上的注重能力，鉆研創造；專業上的相互切磋，自由討論等，都是教育學生的最好材料。

開發此類隱性課程的途徑很多，我們可以在新年開學之際，組織師生參觀校史陳列室，或將學校的優良傳統綜合概括，寫成有血有肉的文字，舉行學校優良傳統系列講座，每年舉行特色文化表演等。當然，更多更經常的是用學校優良傳統浸潤感染學生，使之耳濡目染，于潛移默化中受到教育。

三、建設校園文化，培養精神素質

校園文化從屬于社會文化，在當前教育改革的形勢下，學校傳統的校園文化和外來文化既相互碰撞、沖突，又互相融合，其發展一時出現撲朔迷離、良莠難辨的情況。要使廣大學生在多層次的文化環境中辨明涇渭，培養高層次的精神素質，在開發隱性課程時必須立美育人，突出愛國愛校教育。如在操場上設有檢閱臺，臺前挺拔的旗桿上升起國旗，左右各有校徽、校旗；實驗樓或學校主要通道口設有中外名人雕塑像，豎起名人名言牌，銘刻中外思想家以及本校杰出校友的名言等。在校園規劃上要注重整體布局，減少交叉，環境要由綠化、凈化發展到美化、香化，一年四季，鳥語花香，令人心曠神怡。

同時，以德美滲透為基本途徑，追求校園環境的審美意境，賦予校園文化以美的形式和美的內容。如某個以“竹文化”為特色的學校，師生從踏進校園的那一步起，就無不受到竹文化的感染和浸潤，從校園環境布置到校園文化建設都與“竹”有關：教學樓外墻、教室內部裝飾著竹枝竹條，校園的角落栽種竹林，竹簡書寫的有關“竹”的名句隨處可見。學校以“竹”為主題，開展美文誦讀比賽、書法比賽、演講比賽，唱竹之歌，跳竹之舞，把“竹”文化撒播在校園各個角落，把“竹”的精神種植在學生心中。

四、樹立優良校風，規范行為準則

校風是學校文明建設成果的綜合反映，包括教風、學風、考風以及領導的工作作風等。學生作為生活在學校群體中的個體，一言一行、一舉一動都要受到校風的制約和同化。因此，校風是一門非常重要的隱性課程。與其他隱性課程相比，校風似乎更具有實在的物質內容，比如說校訓，是學校培養目標和辦學特色的高度概括，校訓立于學校醒目的位置，深深銘刻在每個學生心中。校風既是全校師生的行動口號，又是全體師生的倡導性價值觀念。教風、學風、考風也各有其具體內容，看得見、摸得著。至于校歌、校徽、校服等，更實在，更具體，如能讓學生深刻理解，時時以此約束自己，那就能轉化為巨大的精神力量，起到不可比擬的教育作用。

五、建立良好的師生關系，營造和諧的教育氣氛

教育成功的基礎是和諧的人際關系，如果在學校里，教師高度熱愛學生，做到思想上關心，生活上體貼，學習上幫助，感情上溝通，那么教師授之以文、曉之以理、導之以行就有了基礎，學生就能由“親其師”進化為“信其道”，教育教學就一定能取得明顯的成績。反之，如果師生缺乏共同語言，感情不融洽，甚至在某些方面存在對立情緒，那就很難取得很好的教育效果。建立良好的師生關系，除了在平時的學習生活中老師用言語、行動表現出對學生的關愛和呵護外，還可以通過師生共同參與的軍訓、野外拓展活動、趣味體育比賽來培養。在共同面對困難和挑戰的時候，更能激發出老師的號召力和學生的勇氣、斗志。通常，經過此類活動的鍛煉，師生關系比平時表現出更好、更親密的一面。

六、凈化教育環境，建立綜合育人網絡

教育活動不局限于學校進行，因而隱性課也不一定限制于校內，應把范圍延伸到家庭、社區，建立以學校教育為主體、家庭教育為陣地、社區教育為延伸的綜合隱性課網絡。學校要與家長建立信息溝通的渠道，如建立家委會、定期召開家長會、設家長開放日，讓家長參與和協助學校的工作等，使家長在思想上真正與學校取得共識，增強育人的責任感，積極配合學校開展工作。學校也要充分利用社區資源，加強與社區居委會、派出所、醫院、交警隊、消防隊的聯系，聘請他們擔任學校法治教育副校長、校外輔導員，定期開展防災、交通安全、自我保健方面的講座，共同建立社會、學校、家庭“三結合”的教育網絡，形成強大合力。

還可以走出去請進來，把學生帶出校門，參觀工廠，走訪社區，慰問孤寡老人，打掃公園，維護交通秩序等。同時，把社會教育隊伍請進學校，給學生講革命傳統，講黨史國難，開法治講座，使學生在社會實踐中經受鍛煉，得到提高。

七、利用校內信息媒體，堅守教育成果

我們處在一個信息爆炸的時代，互聯網的暢通讓我們變成地球村的居民，網絡給我們帶來方便與進步的同時，也不可避免地帶來了爛泥沉渣，網絡暴力、黃色網站、網絡游戲讓青少年一不小心就深陷其中。我認為，除了加強對學生的網絡安全教育、大力宣揚綠色上網外，還要積極發揮校園內的媒體傳播作用，抵制網絡里的惡俗，傳遞正能量，引導學生健康活潑地成長。校內信息媒體包括學校廣播站、電視臺、校報、黑板報、校刊、班刊等。這種隱性課程，不受時間、空間的限制，通過校方的安排進行傳播，直擊校園熱點事件、宣揚校園文明新風，從學生熟悉的、新鮮的事件中提取有價值的成分進行宣傳，這對學生來說更有親切感，更有說服力，也更具號召力。它的導向性、鼓動性、知識性、娛樂性，從不同側面彌補了虛無網絡世界的不足，起到了不可替代的作用。當然，學校廣播站、電視臺播出的內容，除了要宣揚好事、時事以外，也要注重貼近學生的喜好，在“投其所好”的同時加以引導，這樣的效果會更好。比如某校的廣播站播放的內容之一是“歌曲欣賞”，輔導員每天安排播放不同的歌曲，有學生喜歡的“韓美流行曲”，也有“鄉村歌曲”“民歌”“地方戲”，久而久之，學生慢慢接受了除流行歌曲以外的各種風格的歌曲、戲劇，這不僅避免了“追星”出現，又開闊了學生的視野，提高了學生的音樂鑒賞能力。學校主導下的信息媒體起到了清濁、引流的作用，這也是隱性課程的巨大力量。

八、開展美育活動，培養美的情操

開發隱性課程的另一條途徑，是構建學生美的世界，促進學生個性按照美的規律生動活潑地發展。一是實現德育活動審美化。如大合唱、藝術展、攝影展覽、演講比賽等活動，突出“美的祖國、美的校園、美的年華、美的風采”主題。書法、攝影、剪紙、美術作品展覽以及藝術節會徽設計展評等學生喜聞樂見的活動，也可以“尋找美、發現美”為宗旨進行。二是大力弘揚民族傳統文化。習主席在講話中多次語重心長地告訴我們，在民族復興的進程中，能否把民族之魂和文化之根留住是最重要的大事。學校應把弘揚中華民族傳統文化放在重要的位置，多形式、多角度地展現中華傳統文化，讓學生體驗、感受其內涵和魅力，逐步接受它、喜愛它、傳承它。開展的美育活動包括舉辦中國傳統文化系列講座，辦古詩詞誦讀會，演四大名著片段，傳統服飾、禮儀展示等，全方位提高美育活動的檔次，發揮環境教育人、引導人、鼓舞人的作用。

利用隱性課程實施教育貴在“潤物細無聲”，只要我們加以重視，認真落實，長此以往，就一定會收到良好的成效。

參考文獻：

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編輯 郭小琴