淺談幼兒科學教育實踐中的偏差及對策

吳萍

教師會對幼兒產生最直接的影響

教師提供直接的經驗

在幼兒的世界里，所有的事物都是新鮮的，他們會用最直接的感觸感受這個世界。因此，教師們就要提供給幼兒最直接、最正確的教育方式，不能一味地依靠在紙上學習的教育方式。同時，對待心理成熟程度不同的孩子，應該給予不同的科學環境，讓幼兒更直接地感受問題的存在，鍛煉幼兒的自我成長意識。

對于幼兒的因材施教

現代社會，很多人會認為孩子在年齡相同時會有一樣的思維或者想法，其實，孩子在幾歲時就已經有了不同的思考方式。為了讓幼兒在年少時有更好的發展，為將來的成長打下一個良好的思維方式基礎，教師就必須對不同的孩子進行不同的教育，就好比一個班級有頑皮或者乖巧的學生，也有聰明或者愚笨的學生，如果教師只用一種方式教育，那只會減慢幼兒身心的發展。一個孩子如果錯過了最佳培養的時期，就好比蜜蜂錯過了最佳采蜜的時節，所以，要想培養出一個優秀的學生，教師在幼兒時期的教育是關鍵的轉折點。

一個富有活力的教師的影響

一個幼兒的心理就像是含苞的花朵，需要園丁細心且充滿活力地澆灌。教師會對幼兒最初的求學之路產生重要的影響，沒有一個孩子生來就喜歡讀書，沒有一個孩子喜歡聽從教師的教誨，甚至很多幼兒會對讀書產生恐懼感，這就需要教師擁有極大的魅力。為了讓幼兒喜歡上課堂中瑯瑯的書聲，一個活躍的課堂和一個充滿樂趣的教師是非常有必要的，一個幼兒如果喜歡教師，大多數會聽從教師的教誨和認真地學習知識。

教育事業中的偏差

教師對教育的偏差

為了培養學生們的想象能力，教師們在幼兒學習知識的同時，還會開創很多娛樂活動，但很多教師只注重最終活動完成的結果，像是對家長交出答卷一般。比如，教師布置這節課是手工創新活動，教大家如何折紙船，學生們會準備好手工材料，不同的幼兒會對不同事物有不一樣的理解程度和快慢程度。教師不能只注重表揚紙船折得最好的學生，更要表揚那個最細心、最認真的學生，即使他不是最快和最好的那一個。教師還要注意學生們的心理世界，因為對于一個幼兒來說，當他認為你是朋友的時候，一個溫柔的表情和一個表揚就會影響一個幼兒的興趣愛好甚至成長軌跡。

家長對教育的偏差

人們生活水平質量在不斷地提高，家長會將自己的孩子與其他孩子進行比較，對自己的孩子有很高的標準。當一個嬰兒呱呱墜地時，他的哭聲是最純粹的，在他不斷成長的過程中，在他心里，一個玻璃球遠比一顆鉆石更美麗，和父母玩泥巴遠比獨自吃炸雞更幸福。然而，很多父母本著望子成龍的心理，剝奪了孩子們最初的童真。從幼兒時期，家長就會送孩子去各種特長班學習各種知識，甚至剝奪孩子們選擇朋友的權利。但是，家長不知道，在剝奪孩子們成長空間的同時，也剝奪了孩子內心最純真的美好。所以在幼兒時期，家長更要和孩子做好朋友，給孩子選擇的權利，讓他們的內心慢慢成長。

科學地培養幼兒的基本能力

推理能力

孩子們對周邊的事物充滿了好奇，但對事物很難清楚地了解信息的客觀真實性，幼兒很多時候對一個信息的推理可能是錯誤的。因此，我們在進行教育時，要培養孩子的邏輯能力和對新事物的推理能力，讓孩子養成不斷推理的習慣。比如，要讓孩子知道，如果今天的天氣多云并且有風，那么就有可能會下雨；如果社區停水，就沒辦法沖馬桶。無論在生活、外界環境還是學習教育中，都要不斷地培養幼兒的推理能力。

判斷能力

擁有判斷能力就是孩子們真正成長的標志，但幼兒內心尚不成熟，這就需要我們在進行學前教育的時候，不斷地教導幼兒如何判斷信息的正確性。教師可以通過對事物的形象化來給幼兒講述身邊真實的事情，或者通過實驗來講述信息是否正確。無論是家長還是教師，都要告訴學生如何判斷除了親人以外的人話語是否真實。

溝通能力

培養孩子的溝通能力十分重要。在學前教育中，教師應當多安排些情景話劇表演、肢體語言表演或者同學之間彼此溝通的游戲表演。通過這些表演來增強幼兒的膽識，使其在眾人面前大膽地交流自己，提高幼兒的交流能力。教師還可以在課上進行提問，然后對回答問題的學生們給予獎勵，這樣不僅會激發起幼兒對知識的興趣，更會培養幼兒的交流能力。

探索能力

沒有真正想法的人是空洞的，因此，要在幼兒時期增強孩子的探索能力，這會給孩子今后的生活帶來很多樂趣。在教育事業中，教師可以設定探索活動，比如：數學課上，教師教幼兒們如何用火柴棒擺出有趣的圖形；美術課上，教師可以讓幼兒們想象如何用一張白紙折出美麗的圖形。通過提問、思考的方式會讓幼兒感到生活充滿樂趣，并且真正提高其探索能力。

認知能力

孩子在幼兒時期很難擁有獨立的思維，而擁有認知能力會較早培養出自己真正的興趣。因此，教師應該開展很多課外社團供幼兒隨意選擇，經過一定的階段后，最終確定學生真正的興趣。在幼兒自己選擇的同時，不但能提高他們的獨立思考能力，更能讓孩子對新事物擁有獨立的認知能力。