利用鄉土教育資源培養幼兒的美術創造力

岳云蓮

發掘幼兒的創造潛能是幼兒美術教育中的重要內容，因此，教師應盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想情感。為此，可以充分利用鄉土教育資源，帶幼兒到大自然、大社會中去，豐富幼兒的感性經驗，也可以利用民間工藝開展手工活動，通過家園合作等方式，從而有效地培養幼兒的美術創造力。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”如何培養幼兒的美術創造力？我園進行了“鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的補充和運用”的實驗研究。實踐證明，利用鄉土教育資源能有效地培養幼兒的美術創造力。

帶幼兒到大自然、大社會中去，豐富幼兒的感性經驗

幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的，需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經驗為基礎的。我國現代著名的兒童教育專家陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會，都是活教材。”《指南》也指出：“要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，在美術活動中，我們總是充分利用本地的有利條件，帶領幼兒走向自然，走向社會去感受美、體驗美，豐富幼兒的審美經驗，提高他們的審美能力，激發他們表現美、創造美的情趣。秀山是通海著名的旅游勝地，緊靠縣城南。秀山纖小秀麗，山上扶疏茂密的各種樹木把整個山覆蓋得嚴嚴實實，那些生長數百年的蒼藤古樹，虬枝盤空，濃蔭蔽日，山上各種花卉爭奇斗妍，各種小動物隨處可見。我們幼兒園就坐落在美麗的秀山腳下，因此，利用這得天獨厚的有利條件，我們帶領幼兒到景色秀美的秀山之中，讓幼兒與花草樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲，他們時而與小蟲為伴，時而與小鳥談心，回園后畫出了“我與松鼠捉迷藏”“我和小兔來賽跑”“我跟小鳥學唱歌”“我教小蟲學跳舞”等充滿童趣的畫。

通海縣四季如春，適合各種花卉生長。每逢春節期間，我縣都要舉辦“趕花街”活動。在花街上，各種名貴花卉、盆景、花樁讓人目不暇接，帶幼兒趕花街是一個讓幼兒充分感受美、體驗美的好時機。通過趕花街，使幼兒認識了許多奇花異草，如通海有名的劍蘭、玉蘭、牡丹等；同時，幼兒還欣賞了千姿百態的花樁，如桃樁、梅樁、櫻桃樁、杜鵑樁等。回園后，幼兒利用各種廢瓶子、廢盒子、泡沫板、包裝袋、皺紋紙、吹塑紙、蠟光紙、彩泥、及時貼等創作了各式各樣、別具一格的盆景、花樁。制作的桃樁有紅的、白的、粉的、紫的，還有五彩桃樁呢！

利用民間工藝開展手工活動，培養幼兒的創造意識

以往開展手工活動，我們總是以“出示范例→教師講解示范→幼兒模仿”為模式，如果幼兒的作品模仿得像范例，我們就認為是好作品，反之，則被認為是不好的作品，這樣一來，幼兒成了教師范例的“復印機”，幼兒作品則成了教師范例的“復制品”。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”本著這樣的指導思想，結合本地實際，我們充分利用地方特有的民間工藝開展手工活動，以此培養幼兒的創造意識，收到了很好的效果。

通海河西是有名的石獅之鄉，于是我們帶幼兒到河西參觀石雕廠，孩子們一進石雕廠就被一只只活靈活現的石獅深深吸引了，他們這里看看，那里瞧瞧，這只摸摸，那只抱抱，有的還與石獅合了影。當看到一塊塊不起眼的石頭在工匠叔叔們精心巧妙地雕刻下，變成了一只只形態萬千、威武雄壯的獅子時，孩子們無不為之歡呼和驚嘆。瞧，他們三個一群，兩個一伙，爭先恐后地圍著叔叔們問這問那，有的還當場“拜師學藝”呢！正因為有了石雕廠的親身經歷，在泥工活動《獅子》中，不用出示范例，也不需要教師講解示范，幼兒就能捏出形態各異的獅子：有向左看的，有向右看的；有低頭的，有抬頭的；有奔跑的，有休息的，還有打鬧嬉戲的；有平面獅子，也有立體獅子；有大獅子，也有小獅子。健民小朋友捏了一只小獅子騎在一只大獅子背上，他說：“獅子爸爸和獅子寶寶在玩騎馬的游戲。”

銀飾品是通海縣有名的手工藝品，其色澤亮麗、設計精巧、工藝精湛，深受國內外顧客的喜愛。不但大人喜愛，孩子們也非常喜歡（經常可以看到孩子們向別人夸耀自己佩戴的銀飾品）。據此，我們生成了手工活動《漂亮的首飾》，我們先帶幼兒到通海銀飾制品廠去觀看叔叔們制作銀飾品，讓幼兒了解銀飾品是如何做成的，然后，我們再讓幼兒設計首飾，孩子們在銀飾品廠可謂大開了眼界、大飽了眼福。回園后，他們用彩泥設計出的首飾獨特又新穎，有用各種幾何圖形設計的項鏈，有用各種小動物設計的戒指，還有用小花、小草設計的耳環，五彩繽紛，漂亮極了。

家園合作，讓幼兒體驗創作的樂趣

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”《指南》中強調：“家長是幼兒園教育中的重要資源，我們要善于利用這種資源，使家長切實參與到幼兒園的教育活動中來，雙向互動，共同促進幼兒的身心發展。”的確，幼兒在探究活動中經常需要家長的支持，家長在孩子的學習過程中擔當著重要的角色。

在認識家鄉的彝族時，孩子們對彝族舞蹈（煙盒舞），特別是對能發音的煙盒產生了濃厚的興趣，由此，我們生成了美術活動《制作煙盒》，我讓幼兒回家與家長一同商量、尋找制作煙盒的材料。在家長的支持、配合下，孩子們收集來的材料還真不少：有一次性紙杯、粉盒、拉罐瓶、飲料瓶，還有礦泉水瓶、各種果奶瓶，品種齊全，應有盡有，孩子們用這些材料通過精心裝飾做成的煙盒顯得各具特色，格外漂亮。他們拿著自己制作的煙盒，聽著動聽的彝族舞曲，跳著優美的煙盒舞蹈，臉上露出了成功的喜悅。

在認識家鄉的蒙古族時，我們帶幼兒到通海興蒙鄉做客，讓幼兒了解蒙古族的服飾、居住地、生活習慣等，孩子們對霸王鞭舞很感興趣，由此，我們生成了美術活動《漂亮的霸王鞭》，讓幼兒和家長一起商量用什么材料來制作霸王鞭。孩子們用PVC塑料管代替了竹子，做出來的霸王鞭既漂亮又環保，他們拿著自己制作的霸王鞭，聽著優美的蒙古族舞曲，跳著自編的霸王鞭舞，心里美滋滋的。

結語

總之，美術活動中，凡是小孩子能看的讓他自己看，凡是小孩子能說的讓他自己說，凡是小孩子能想的讓他自己想，凡是小孩子能做的讓他自己做。這樣，才能充分利用鄉土教育資源有效地培養幼兒的美術創造力，充分發掘幼兒的創造潛能，促進幼兒個性和諧地發展。