如何在戶外游戲中支持大班幼兒的自主探究

丁真聞

大班幼兒已經具備基本的學習能力，也能夠參加基本的體育活動，因此，引導幼兒開展戶外游戲非常重要讓幼兒在戶外游戲中獲得更全面的鍛煉，不僅強化了幼兒的身體素質，還讓幼兒的身體協調能力得到了鍛煉。雖然戶外游戲對幼兒有重要的教育意義，但是如何引導幼兒在戶外游戲中進行自主探究是幼兒教師應該積極思考的問題。幼兒教師在日常的生活和學習中要更加全面和深入地了解幼兒，充分挖掘他們的潛能，為幼兒的自主探究提供一定的機會和條件，促使幼兒真正成為學習的主人。

在戶外游戲中引導幼兒自主探究的重要性

在當前的社會中，幼兒接觸新事物的機會和接觸到的新事物越來越多，因此傳統的學前教育模式已經漸漸跟不上步伐，特別是室內教學時間和空間的局限性很難滿足幼兒的自主性發展。因此，在學前教育中開展戶外游戲并引導幼兒進行自主探究是非常有必要的。幼兒階段的孩子身心發展特征比較明顯，他們活潑好動，對新鮮事物有強烈的好奇心，特別是大班幼兒，他們的語言能力和身體活動能力都處于發展的重要階段。在戶外游戲中引導他們進行自主探究，不僅能滿足他們的興趣需求，同時也能使他們學習的積極性、主動性以及創造性得到良好發展。

培養幼兒的自主選擇能力

幼兒階段孩子的獨立能力還沒有完全發展起來，他們對事物尚未有明確的分辨能力，所以幼兒的自主選擇能力非常弱。為了有效培養幼兒的自主選擇能力，教師引導幼兒開展戶外游戲具有非常重要的意義。在開展戶外游戲的過程中，教師首先要選定明確的主題，為了有效培養幼兒的自主選擇能力，教師在主題的選擇和確定上應該從幼兒的生活實際入手。

確定好主題之后，教師要引導幼兒對材料進行收集，開闊幼兒的視野，教師與幼兒的緊密合作會讓幼兒對游戲的印象更加深刻。最后，引導幼兒自主對游戲材料進行選擇，幼兒在游戲中的主動權得到了明顯的肯定，這對培養幼兒自主選擇的能力以及獨立實踐操作的能力有積極的促進作用。

培養幼兒在戶外游戲中的操作能力

對于大班幼兒來說，參與活動的自身體驗非常重要，這是幼兒獲取知識的重要途徑，因此幼兒教師要積極為幼兒提供參與活動和體驗的機會。在傳統的學前教學中，教師更加注重幼兒學習經驗的獲得，而忽視了幼兒實際操作經驗的習得，導致幼兒的動手能力發展比較弱。在戶外游戲開展的過程中，幼兒教師可以讓幼兒對相關的游戲材料進行基本的掌握，留更多的時間和空間給幼兒，增強幼兒自主探究的能力，待幼兒掌握了游戲材料的基本操作之后，再通過實際的操作來提升幼兒的自信。

另外，幼兒教師在戶外游戲的開展過程中，還應該注重幼兒之間的差異性，通過對幼兒們的觀察和了解，具有針對性地評估幼兒的發展狀況，并且根據幼兒的實際情況提供不同的戶外游戲材料，為幼兒的自主探究奠定良好的基礎。

戶外游戲中大班幼兒自主探究的策略研究

場地的選擇和規劃促進戶外游戲的開展

幼兒園戶外游戲的開展最重要的就是場地的選擇，因為幼兒階段的孩子各方面能力還沒有完全發展起來，積極有效的游戲場地可以促進幼兒更好地發展。戶外游戲場地的選擇應該從多方面來考慮，讓戶外游戲開展的有效性和幼兒參與游戲的積極性都能夠得到提升。

首先，幼兒園在打造幼兒園戶外環境的時候應該進行合理的規劃，將現有的空間和游戲材料更好地結合在一起，保證環境的有趣性和安全性。比如，在開展戶外運動游戲“跑，跳，爬”等游戲的時候，應該有專門的區域和相關的設施，這塊區域應該是平整空曠的，并且場地表面應該鋪有一定的緩沖物體，比如草坪，防滑墊等，防止幼兒在游戲過程中摔倒造成的身體傷害。

其次，戶外游戲的各個區域應該有明顯的區分，讓游戲材料的分布更加合理，比如：在運動區會放置一些大型的游戲器材，如長木橋、樓梯、爬網等，需要的場地比較大；而智益區則會放置一些小型的玩具，比如積木，魔方等，教師需要將這些游戲材料進行歸類，對幼兒進行更有效的引導。戶外游戲區域的劃分和規劃讓幼兒園的戶外環境得到了充分的利用，同時也為幼兒的自主探究提供了良好的機會，促進幼兒之間的合作和交流。

游戲材料的投放引發幼兒參與游戲的積極性

大班的幼兒已經具備一定的交往能力，因此教師在戶外游戲的開展過程中應該投放適宜的游戲材料，更好地引發幼兒參與游戲的積極性。比如，教師為了提升幼兒的合作能力，為他們提供了一些低結構的運動材料，如大滾筒、竹竿、梯子、建筑城材料等，引導幼兒在游戲中自主探索單人完成游戲和合作完成游戲之間有什么差距，促進幼兒合作能力的提升。

另外，在幼兒園戶外游戲的開展過程中，教師還需要不斷更新游戲材料，因為固定不變的游戲材料會降低幼兒的興趣，阻礙他們自主探究能力的提升，因此，游戲材料的靈活多變非常有必要，幼兒教師應該結合現有的游戲材料進行重組和創新。比如，教師可以利用廢棄的輪胎、竹梯和木板組成造型各異、難度各異的小橋或者小山坡，讓幼兒在這樣的環境中成長。新鮮的游戲材料更能激發幼兒的探究能力，通過游戲材料的輔助可以讓幼兒更好地適應不同的游戲過程。

教師的有效指導是提升幼兒自主探究能力的關鍵

巧妙引領游戲主題，激發幼兒的游戲興趣

將幼兒的生活經驗融入戶外游戲的開展過程中，可以豐富和發展游戲的內容，更好地促進幼兒自主能力的提升。幼兒大班的孩子在游戲活動中已經具備自己的思想，如果教師的想法與幼兒的創意有所沖突，可能會降低幼兒對戶外游戲的興趣，同時影響了幼兒自主探究的積極性。因此，教師在游戲中結合幼兒的興趣愛好進行有效指導，是幼兒提升自主探究能力的關鍵。

比如，在戶外平衡游戲中，幼兒需要頭頂乒乓球走過獨木橋，他們在這個游戲過程中很難獨立完成這個游戲，因此教師可以引導幼兒伸出雙手，在行走的過程中，雙手的平衡可以給身體帶來一定的平衡。幼兒在掌握這個動作之后就會自己思考和探索，在之后的生活中遇到相同問題的時候，幼兒也會采取這個方法，在很大程度上提升了幼兒的生活能力。

善于有效觀察，提高幼兒的游戲水平

戶外游戲具有非常明顯的特征，寬敞明亮的環境更能激發幼兒的游戲興趣，這與幼兒園室內教學存在很大的差異性。教師在實際的游戲開展過程中應該善于有效地觀察，關注每一位幼兒的發展，這對幼兒各方面能力的發展都有積極的促進作用，同時，使教師在戶外游戲的過程中也能更好地根據幼兒的實際情況對游戲進行調整。

大班幼兒的各方面能力還處于初級階段，他們自主探究能力的發展需要教師有效的引導和支持，教師親身參與到幼兒的游戲過程中，可以讓幼兒與教師之間形成和諧信任的關系，為幼兒自主探究能力的提升奠定基礎。

結語

隨著素質教育的發展，對幼教工作者提出了更嚴格的要求。在幼兒園教學中，教師要緊緊圍繞幼兒的實際發展開展教學活動，更好地促進幼兒的全面發展。在幼兒戶外游戲的開展過程中，教師要積極地挖掘戶外環境的因素，將幼兒熟悉的生活環境與游戲更好地結合在一起，讓幼兒在戶外游戲中可以盡情地放飛自我。另外，教師還應該明確游戲材料在戶外游戲中扮演的角色，豐富的戶外游戲材料是幼兒自主探究的基礎，讓戶外游戲變得更有意義。希望通過本文的探討，能夠為幼教工作者提供更多的教學參考，更好地促進大班幼兒在戶外游戲中自主探究能力的提升，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。