淺談構建小學數學高效課堂的有效途徑

李學輝

在新課改全新的發展趨勢之下全面開展小學數學教學，不僅要求學生掌握相關的數學知識和技巧，同時也需要教師采取有效的方法和手段全面地培養學生的數學思維，這樣才能使學生的數學解題能力和數學素養得到全面提高。然而，在實踐教學開展過程中，部分的數學教師并不能夠及時地對課堂教學模式進行優化調整，也不能夠根據學生的情況來進行教學方案的調整，只是以自身的教學經驗作為參考來進行枯燥而乏味的數學課堂教學，從而使得學生對于數學學習并不感興趣。

在此情況下，小學數學教師必須要充分地了解新課改后的數學教學要求，結合學生的思維發展情況、數學水平、認知能力來進行數學教學內容的設計，這樣才能使小學數學課堂教學的有效性、科學性、效率性能夠得到全面提升。

通過全面激發學生興趣，構建小學數學高效課堂

大部分的小學生對具有趣味性的美術、音樂等課程十分感興趣，但對于枯燥乏味的數學課往往表現得興致缺缺。在此情況下，教師就必須要采取各種有效的方法和手段全面激發學生的學習興趣，根據學生的實際情況進行教學方案的全面設計，比如，在課程當中增加一些能夠引發學生思考的趣味性問題，從而使學生能夠自主地進行數學知識的思考和數學問題的探究。

例如，在進行《方向和位置》的教學過程當中，教師可以要求學生在課間嘗試回憶一下自己外出旅行的路線，也可以讓學生通過計算機或者手機來搜尋自己周邊的位置，還可以讓學生通過查看朋友圈或者搜集百度地圖景點的方式來了解不同人群的出行情況，并讓學生思考一下這些實際現象和資料當中提到的與位置或者方向有關的知識，然后再將相關的內容記錄到練習冊上，要求學生對于自己不理解或者存在困惑的問題做好標記。如有的學生收集了去濟南旅游的路線，有的學生找到了去淄博玉黛湖風景區旅游的路線，有的學生則找到了去北京旅游的路線，之后教師再根據學生的資料收集情況，結合教材內容進行深入的講解和分析。

通過應用多媒體的教學構建小學數學高效課堂

小學數學教學知識本身具有較強的抽象性和邏輯性，使得學生很難理解和掌握相關的知識點。這時，教師就可以利用多媒體教學設備向學生直觀、生動、形象地呈現與數學知識有關的優美的音樂、動態的視頻等，進而通過利用多媒體數學課件的方式，引導學生進行相關知識的學習和探究，這樣能夠全面提升小學數學教學的整體教學效率。

例如，在進行《分數乘法》的教學過程當中，在學生完成了相關的計算練習之后，教師可以利用計算機軟件將學生的計算結果進行統計，然后借助有趣的卡通人物形象語音朗讀功能，形象生動地對學生計算錯誤或者正確的答案進行評價，然后對計算錯誤的學生進行有效的引導和指導。

此外，教師也可以結合分數乘法應用題為學生構建相應的教學情境，讓學生找出題目當中的關鍵詞和重要數據，并讓學生根據已掌握的知識進行相關的計算，然后教師再進一步利用電子白板來演示這次的推導過程或者解題過程，這樣能夠使學生更好地掌握解題方法和解題規律。

通過開展小組合作學習，構建小學數學高效課堂

教師可在教學中開展小組合作的學習模式，科學合理地將學生分為若干小組，之后讓學生對某一個數學問題或者數學現象進行分析和討論。同時，教師也可以讓學生合作來進行圓形、長方形、正方形等的手工制作，或者通過合作來對相關的數學知識點和數學問題進行分析。這樣不僅能夠全面培養學生的數學思維和創新能力，同時也能讓學生掌握更多的數學知識和解題技巧。

例如，在進行“我們的鞋碼——統計”的教學過程當中，教師可以在課前布置相關的學習任務：“同學們都穿多大碼的鞋子呢？”然后讓每一個學生親自動手進行測量，可以通過觀察鞋子上的碼數或者詢問父母來得知結果。其次，讓小組內的學生將自己了解到的結果進行統計，在課堂上展示小組成員的統計結果，并讓學生對各種數據進行觀察，再回答“穿哪個鞋號的同學比較多”“穿哪個鞋號的同學比較少”“鞋號的大小是否與身高有關系”“男生和女生的喜好是否一致”等問題。

學生在思考的過程當中會對相關的數據進行簡單的統計，之后，教師再進一步對與統計有關的概念和知識進行講解，這樣能夠更進一步地加深學生對該知識點的印象和記憶。

結語

總而言之，教師必須要對現階段的數學課堂教學問題進行詳細的分析和研究，然后結合學生的學習情況和課堂反饋信息，對數學教學進行全面的改革和創新。教師不僅要以學生喜聞樂見的方式來導入數學課堂教學，同時也需要充分地借助多媒體教學設備和先進的教學手段，為學生營造良好的數學教學情境，在確保學生的數學綜合能力能夠得到全面提升的同時，也為全面構建小學數學高效課堂奠定了良好的基礎。