智斗“春困” 打造高效課堂

邊迎春

有一首打油詩(shī)在學(xué)生中廣為流傳：春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書(shū)時(shí)，收拾書(shū)包待明年。雖然是首打油詩(shī)，戲謔的成分多一些，但是在進(jìn)入春天時(shí)，人們大多都會(huì)有“春困”。“春困”真的會(huì)影響我們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？答案是肯定的。

進(jìn)入春天，天氣轉(zhuǎn)暖，真是暖風(fēng)熏得學(xué)生醉，學(xué)生們?cè)谡n堂上哈欠連天、萎靡不振。除了提醒他們及時(shí)調(diào)整作息規(guī)律、增加午睡時(shí)間、早睡早起之外，作為教師，我們?cè)撊绾沃嵌贰按豪А保瑔酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，提高課堂效率呢？通過(guò)最近一節(jié)課的嘗試，讓我總結(jié)了幾點(diǎn)智斗“春困”的妙招。溫暖的周二下午，學(xué)生們剛剛結(jié)束午休，第一節(jié)課就是一節(jié)英語(yǔ)講評(píng)課，內(nèi)容是講單元測(cè)試題，按照以往上課的慣例，先由我出示正確答案，領(lǐng)著學(xué)生逐一訂正答案，在訂正答案的過(guò)程中，學(xué)生有不明白的問(wèn)題再向我提問(wèn)。可是，我站在講臺(tái)上，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)睡眼惺忪的樣子，心中暗想，如果我再按原來(lái)的套路上課，估計(jì)我就成了一粒會(huì)走路的安眠藥了。這可如何是好呢？

我靈機(jī)一動(dòng)，心想，反正試卷我已經(jīng)批閱過(guò)了，學(xué)生們應(yīng)該能根據(jù)自己的答案很快討論出正確答案或者經(jīng)過(guò)討論能明確自己哪個(gè)題不會(huì)，我為什么不把課堂交給學(xué)生呢？讓學(xué)生們自己去探險(xiǎn)尋寶，通過(guò)自己的努力采取問(wèn)同學(xué)、問(wèn)教師的方法，主動(dòng)找出自己有疑問(wèn)的地方，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而且，批閱了學(xué)生們的試卷后，我對(duì)學(xué)生們集中出錯(cuò)的地方已經(jīng)了然于胸，等學(xué)生們自己訂正完答案，我可以通過(guò)提問(wèn)的方式，把學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)再次進(jìn)行梳理，這會(huì)不會(huì)是有效對(duì)抗“春困”的方法之一呢？說(shuō)做就做，我給了學(xué)生20分鐘的時(shí)間分組討論、訂正答案。如果組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，讓組長(zhǎng)把題號(hào)寫到黑板上，不寫重復(fù)的問(wèn)題。20分鐘后，我根據(jù)黑板上學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，然后針對(duì)我在閱卷中發(fā)現(xiàn)的集中出錯(cuò)的題目進(jìn)行提問(wèn)。

這樣一來(lái)，學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)問(wèn)，我說(shuō)的少了，學(xué)生做的多了。真正把課堂還給學(xué)生后，不僅很輕松地在一節(jié)課內(nèi)講完了一份檢測(cè)題，還加了一篇課外閱讀訓(xùn)練，這令我很意外。

要想智斗“春困”，打造高效課堂，就要改變兩個(gè)觀念

更新 “浪費(fèi)時(shí)間”的觀念

什么叫作浪費(fèi)時(shí)間？教師講，學(xué)生不聽(tīng)，這就叫作浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，教師還講得津津有味，也叫作浪費(fèi)時(shí)間。若有一種方式，可以改學(xué)生的不聽(tīng)為聽(tīng)，改學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)聽(tīng)；若有一種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)上所用的時(shí)間就不叫“浪費(fèi)時(shí)間”。學(xué)生的表達(dá)或許啰唆，但是因?yàn)橥度肓怂伎疾⑶医M織語(yǔ)言進(jìn)行了輸出，這個(gè)過(guò)程就是知識(shí)消化的過(guò)程，這不叫“浪費(fèi)時(shí)間”，這叫“有效教學(xué)”。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)或者學(xué)得不好、不想學(xué)，又或者是學(xué)了沒(méi)有收獲、沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，這些都是無(wú)效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

更新對(duì)“有序課堂”的理解

什么叫有序的課堂？有序不等于死氣沉沉，有序不等于把所有學(xué)生做成一個(gè)模型。高效的課堂應(yīng)該如同蜂房，蜜蜂之所以蜂鳴，是為了一個(gè)共同而有意義的目標(biāo)努力思索、積極勞作、互幫互助，所以有序的課堂應(yīng)歡迎合作討論，也應(yīng)如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一般，大家有序地關(guān)注到自己班級(jí)里運(yùn)動(dòng)員的展示，并且由衷地為其加油吶喊。所以，有序的課堂不拒絕掌聲和歡呼聲。

練就在教學(xué)方面“舉重若輕”的深厚內(nèi)功，成就高效課堂

第一，投身題海，深入挖掘教材，備透重難點(diǎn)。只有教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海。教師在教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要配合使用多種不同的語(yǔ)言材料作為載體，才能讓學(xué)生做到活學(xué)活用。因此經(jīng)典題型、變式題型的提煉需要教師多做功課。

第二，充分備好學(xué)生，教師依據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。若想充分備好學(xué)生、準(zhǔn)確了解學(xué)情，課后作業(yè)的認(rèn)真批改必不可少。只有掌握學(xué)生在作業(yè)中集中出錯(cuò)的地方，我們的課堂才能有的放矢。另外，提前預(yù)設(shè)也很重要，精準(zhǔn)的課堂設(shè)計(jì)是打造高效課堂必不可少的條件。

第三，英語(yǔ)是練會(huì)的、用會(huì)的，而不是背會(huì)的。給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)和展示，多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，以翻譯句子和每節(jié)課加閱讀的形式鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名教師，在每一次上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生之前都要進(jìn)行立體備課。常言道：“備課就是備人。”若教師心中沒(méi)有學(xué)生，不站在學(xué)生的角度上去了解學(xué)生，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段有針對(duì)性地備課，那么其教學(xué)目的就不明確，課堂效率就不會(huì)高。另外，這次課堂設(shè)計(jì)也告訴我們，作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。教師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正并做好記錄，必要的時(shí)候可以把記錄拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了“有效教學(xué)”。所以，批改學(xué)生的作業(yè)也是準(zhǔn)確掌握學(xué)情、打造高效課堂的必要途徑。