無意注意與兒童教育

劉祎 高娜

無意注意（inadvertent notice）又稱不隨意注意，是沒有預定目的，不需要意志努力，不由自主地對一定事物所產生的注意。無意注意的產生與維持并不需要付出意志努力，同時無意注意也不受人的主觀控制，是一種只受客觀刺激物影響而產生的注意現象。因此，在少年兒童心理發育并不成熟的兒童階段，兒童還不能將注意力長時間維持在一種活動上，合理利用兒童的無意注意便是教育的關鍵。

無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有，在個體的發展過程中，最初產生的是無意注意，爾后才產生有意注意。小學階段的兒童仍舊處于無意注意占據主導地位的階段，所產生的大部分注意都屬于無意注意，不受自身主觀控制，也不需要兒童付出意志努力。

小學階段的兒童思維發展迅速，注意能力也在逐漸進步，但在教育中占據主導地位的還是無意注意而非有意注意，尤其對于低年級的學生來說，很難做到自主控制注意行為，將注意力主動轉移并維持到學習活動中。正是因為有意注意的薄弱，無意注意占主導地位，能否把握兒童的無意注意成了兒童教育中最關鍵的一環。在兒童教育的過程中，教師若能夠合理利用兒童的無意注意，使兒童將注意力集中到學習活動上，就能獲得事半功倍的效果。反之，若教師一再依賴有意注意，希望兒童能夠自我控制，將注意力集中在學習活動上，效果便會大打折扣。

影響無意注意的因素有很多，主要圍繞刺激物本身的性質，因此，教師在教學過程中應更加注意自身教學的方式方法，迎合兒童無意注意的需要，以此來幫助學生集中注意力，更好地完成學習目標與任務。

首先，教師應當充分了解兒童的興趣所在，將教學內容圍繞在兒童感興趣的方向。興趣與需要同時影響無意注意與有意注意，讓學生感興趣的內容不僅僅能夠引起學生的無意注意，也有助于維持學生的有意注意。所以，教師在選擇教學內容的時候，應盡量將學習目標與學生興趣結合起來，使課堂生動有趣，能夠更加吸引學生。低年級學生的思維發展仍舊不完善，因此，學生對于學習過程更感興趣，教師在安排教學環節的時候可以考慮多進行師生互動教學環節，以此引發學生的學習興趣。高年級學生的思維發展有所突破，學生對于學習內容有了興趣，這就需要教師合理選擇教學重點、安排學習內容，激發學生興趣，幫助維持學生的注意。

在我的教學經驗中，學生對于小數點的位置不是很容易掌握，教學效果不明顯。因此在教學的時候，我會請幾位學生到講臺上來，一位學生代表小數點，其余學生舉數字牌。通過學生們不斷變換位置，臺下的同學辨析數字的變化，通過這樣互動的方式，學生們便在游戲的過程中學會了小數點的位置變化與數字的關系。

其次，教師應注意課堂內容的重點安排與學生的情緒變化。一成不變的講解只會讓學生感到課堂的乏味，適當提高聲音、改變音調等等行為都有助于調整學生的注意。除此之外，提高音量、改變音調等等改變刺激物性質的行為還能夠引起學生的無意注意。

再次，在教學過程中要注重教學方式的直觀性，控制學生的注意范圍。小學階段的兒童往往不具備太強的知識聯想能力，對于新舊知識并不能合理地構建體系，因此并不容易產生知識聯想。教師的教學過程中若使用太抽象的描述或講解方式，很容易導致學生無法貫通理解，造成課堂教學枯燥乏味甚至教學過程停滯的現象。因此，教師在教學過程與提問過程中都要注意內容的直觀性，尤其在面對低年級學生的時候，要更加直觀地提出問題，引導學生的注意向需要的方向轉移。

最后，教師要盡量減少其他能夠引起學生注意的因素，盡量幫助學生集中注意力。正是由于學生的無意注意占主要優勢，學生的注意力容易被教師利用，也容易被周圍其他無關刺激吸引，從而忽略課堂內容，將注意力轉移到無關刺激中。可能在我轉身寫板書的過程中，學生的注意力就會被其他刺激物吸引，導致了注意力轉移，這也就是致使學生課堂注意力不集中，無法明確教學內容，學習成果不顯著的一個重要原因。兒童不易自己控制自己的注意力，因此作為教師，更應該幫助學生將注意力集中在課堂上，強調課堂紀律，杜絕遲到現象，要求學生上課前上好廁所，準備好下節課需要用的物品。教師在課堂上更要注意課堂紀律，發現有注意力不集中的學生時，要用合理的方式將其注意力重新吸引回課堂學習上。

兒童時期是兒童注意力發展的關鍵時期，尤其是小學階段，孩子將在此階段學習很多注意技巧，占主導地位的注意形式也將從無意注意轉移向有意注意，因此，教師在此過程中更應該注重孩子注意力的培養，幫助學生從小養成良好的注意習慣，這樣的習慣能夠使兒童終身受益。

作為小學教育者，我們的職責不僅僅是教導學生知識，還要幫助這個階段的兒童更加順利地度過思維發展的關鍵時期，為未來打好基礎。因此，在注重教學質量的同時，我們更要注重對學生的素質教育。注意力是學生未來學習能力一道最重要也是最基礎的保障，所以，對于低年級的兒童，我們更要堅持正確引導注意方向，培養良好的注意習慣，及早幫助學生形成一套完善合理的注意體系。