淺析初中班主任進行德育工作的有效途徑

張霞

初中階段正處于學生的青春發育時期，學生從身體到心理都發生了明顯變化，同時這一時期也是學生形成道德品質和價值取向的關鍵時期。因此，班主任作為班級領導者，應該在這一時期正確發揮引導作用，加強德育工作，幫助學生形成正確的價值取向和良好的道德品質，進而促進學生全面發展。

筆者結合多年教學經驗，從教學理念、教師行為、道德情感來闡述班主任如何在初中階段開展有效的德育工作。

轉變理念，進行人性化管理

初中時期的學生往往帶有一定的叛逆心理，如果依然使用傳統的理念對學生進行管理，不僅不會幫助學生形成良好的道德品質，甚至會起到反作用。因此，要加強德育工作，教師首先就要從根本上轉變對班級的管理理念，從學生的心理狀況出發，尊重學生個性，用欣賞與鼓勵的態度對待學生，努力挖掘每個學生身上的閃光點。其次，引入民主理念，讓學生進行自我管理。一方面有利于充分發揮每個學生的優點與長處，另一方面也有利于讓學生在自我管理、自我對比中發現、改正自身存在的一些缺點與不足。這種方式相較于班主任正面提出嚴厲批評，更能讓學生從心理上接受，也更容易調動學生的積極性。最后，班主任對學生的管理不能僅僅局限于校內，還要加強校園之外的德育工作。也就是說，我們還要加強與學生家長的溝通聯系，定期與學生家長進行訪談，交換意見。一方面，通過家長了解學生在校園之外的心理動向，可以對學生心理成長有更全面的認識。另一方面，要向家長匯報學生當前的思想動態和價值取向，讓學生家長對學生的成長狀況有更清晰的認識；同時，與家長合作，確立教育任務，幫助家長形成正確的教育思想，加強家庭道德教育，從而實現從校園到家庭對學生道德教育的全覆蓋。

以身作則，樹立良好典范

古人云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是巨大的，初中階段的學生由于年齡較小，對于一些事物的判斷能力還不夠完整、全面，心理上渴望長大，這樣就會催生學生對周圍的人和事進行模仿。而班主任作為在校園內與學生相處時間最長的教師，一言一行都會對學生的道德思想和價值取向產生重要影響。因此，班主任要以身作則，注意自己的言行舉止，將自身樹立成學生的榜樣，通過自己的思想行為來感染學生，讓學生對自己的思想行為進行模仿，從而幫助學生形成良好的道德觀念和正確的價值取向。

例如，在班級里最普遍也最不起眼的衛生問題上，相較于班主任嚴厲要求學生注意周圍衛生環境，不如以身作則，主動維護校園衛生環境，看到垃圾就撿起來，主動收拾講臺，自覺倒垃圾。這樣的行為舉止可以讓學生看在眼里、放在心上，最后落實在行動上，久而久之，學生就會無意識地模仿班主任的行為，并且當看到其他同學做出不講衛生的行為時會主動制止，不僅幫助學生培養了正確的環保意識，還幫助學生形成了一種責任擔當意識，從而促進學生形成高尚的道德品質、正確的價值取向，最終促進學生全面發展。因此，以身作則、言傳身教是初中班主任進行德育工作的重要手段。

以人為本，加強道德情感的培養

幫助學生形成高尚的道德品質、樹立正確的價值取向，既是道德教育的目的，也是班主任的責任，歸根結底都是為了促進學生的全面發展。所以，在進行道德教育的過程中，班主任要始終堅持以人為本的理念，從學生道德情感的培養來開展德育工作。

首先，班主任要在日常校園生活中給予學生充分的人文關懷，對每個學生都一視同仁，不因某一學生成績優秀就關愛有加，也不因某一學生成績較差就不理不睬，讓學生從心理上對班主任的行為予以肯定，愿意接受班主任在道德和價值取向上對自己的灌輸教育與指導，最終在班主任的幫助下培養高尚的道德情感。同時，班主任在學生道德情感的培養過程中要調整自己的定位，切忌以說理式的態度高高在上地對學生進行教育，這樣做只會引起學生對班主任的反感與回避。而正確的做法是，班主任要走下講臺，走到學生中間，拉近師生之間的距離，建立平等的師生關系，與學生平等交流、積極互動。例如，互相講述對一些愛國故事、道德標兵的看法，在互動中培養學生高尚的道德情感，最終實現德育工作的根本目標。

全面提高，積極開展集體活動

通過舉辦豐富多彩的活動來提高學生的思想道德水平和綜合能力，是開展德育工作的重要途徑。因此，班主任可以充分利用各類紀念日、節日、時間節點等開展集體活動。

例如，每年六月五日是世界環保日，在這一天，我們可以舉辦以“環保”為主題的主題班會，讓學生在班會上從環保理念、環保行為、環保重要性等方面各抒己見，全方位培養學生的環保意識。除主題班會外，還可以將學生分為不同的小組，利用廢舊物品制作手工，實現廢舊物品的循環再利用，這樣可以實現從實踐能力到合作精神的全方位提升。

結語

綜上所述，對初中學生的道德教育不是片面的說教，也并非一蹴而就，需要班主任結合教學實際和學生特點，從管理理念、自身行為、道德情感、集體活動等不同方面開展工作，經過長期努力，最終幫助學生培養良好的思想道德和正確的價值取向。