淺談小學高段文言文學習興趣的培養

周楠

文言文在小學語文課本中主要以古詩文的形式出現，在教學中占了很大的比重。課堂學習模式的采用也會對學生學習的效果產生不同的影響。傳統課堂的“填鴨式”教學，不僅不能提高課堂效率，還會導致學生的厭學心理加重。因而對于學生文言文興趣的培養，教學模式會顯得尤為重要。現在越來越多的學校開始轉變教學方式，讓學生成為課堂的主體，互動教學的理念也常被提起。如此，小學高段對學生學習文言文的興趣培養，會影響學生在后來學習道路上對文言文的學習。

文言文學習

文言文的學習方式

小學的學生自學能力并不是很強，在課堂教學的文言文學習中主要以教師的講解為主。傳統的文言文學習方式都是教師逐字逐句地翻譯、帶著學生朗讀、劃重點字詞、背誦識記、做練習等。有的教師在講解的時候面面俱到，但是學生感覺枯燥無味，甚至會產生抵觸心理，從而對文言文的學習失去興趣。其實，可以試著轉換一種方式來帶領學生進行文言文的學習。教師可以在日常的教學中給學生普及一些文學常識、有趣的古文小故事，吸引學生的興趣。文言文的字詞和現代漢語的字詞有很大的差距，學生在日常生活中接觸較少，所以，教師可以把這些文言字詞貫穿在學生的日常學習中，激發學生的學習興趣。

文言文的教學方法

教師可以在新授課前通過精心準備，以一種吸引學生的方式帶領學生進入課堂，并將學生的注意力吸引到新知識的學習中。江蘇的教育一直走在全國前列，在蘇教版的語文課本中古詩詞也占了很大比重。例如：在蘇教版課本中學習“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，學生對于這些書面的語言難以理解。教師可以在教學中采用多媒體教學設備，選取適當的圖片，為學生呈現一幅“風吹草低”的草原風景圖。在文言文的教學過程中，有時單憑教師的口頭描述是很難讓學生融入詩詞的意境中，學生對文言文理解起來有時也存在很多困難。我覺得可以把文言文創作成一個個學生感興趣的小故事，會更有助于學生對文章的理解。這樣一來不僅學生激發了學生的興趣，令其更愿意學習，而且教師教學的效率也能大大提高。

文言文的學習需要及時復習

“溫故而知新，可以為師矣”，文言文學習中的復習環節也很重要。教師可以帶領學生回顧剛學的知識、字詞、句型，一起背誦課文。課文情景式教學的開展對學生快速記憶也起到了很大的幫助。教師也可以在復習課上組織學生開展一些復習活動，例如進行小組之間的背課文競賽，讓小組中的每個成員都參與進來，也減輕了學生的課外負擔。

興趣培養

吸引學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以在文言文的教學中，興趣是最好的調味劑。小學生所接觸的是基礎教育，基礎教育中古詩文的學習對于學生人格的形成和價值取向有著重要的影響。教師在進行課堂教學的過程中要充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生參與到課堂教學中來，也可以給學生普及文言文的知識，講解一些文言文的趣味小知識。學校也可以定期舉辦一些文言文的情景劇比賽之類的活動，從而有組織地讓每個班的同學都參與到文言文學習的活動中去。通過一系列活動的舉辦和開展不僅能夠調動學生學習文言文的熱情，還能讓學生在參與表演的過程中學到一些知識。

教師對學生學習興趣的培養起主導作用

要想把文言文向學生講解清楚，教師對文章深入的理解領悟至關重要。一節完美的文言文的課堂不僅需要教師扎實的文學功底，還需要課下細心認真地備課。一些教師在講授文言文時，可能由于一些原因，課前沒有進行及時溫習，匆匆忙忙地攜著課本就進教室。本來備好的課，可能由于匆忙，話到嘴邊就忘了，導致課文講授得含糊不清、詞義混亂。這種現象的出現也會使學生對文言文的興趣大減。因而，“工欲善其事，必先利其器”，作為教師，我們必須認認真真地準備好每一節課、踏踏實實地上好每一節課。

根據理解，畫出詩意

在蘇教版的小學語文教材中，并未涉及太多的文言文，大多以短小精悍的古詩詞出現。例如：在古詩《漁歌子》中，描繪了一個詞人在湖邊悠閑釣魚的愜意畫面。新式教學，可以讓學生在自己的腦海里回想這個畫面，并與同學交流假如我在這場景中的感受。也可以組織學生對一句詩進行自我構想場景并畫出來，使學生融入詩詞的意境中。

這樣一來，更有利于充分發揮學生學習文言文的創造力、激發學生的學習靈感，從而使學生更容易把握和理解文言文的精髓。

結語

文言文是小學語文高段教學的難點，篇幅雖短，但是讀來句句經典。小學高段對文言文的學習正處于萌芽階段，基礎打得好樓層才能建得高，學習也是如此，小學時對文言文的初步了解對于學生在初中接觸更高難度、更深層次的文言文學習打下了良好的基礎。教師在教學中也要試著改變傳統的教學方式，探究一些趣味教學的方式，通過多種多樣的教學手段和教學活動來增進學生對文言文的理解，使其真正感受到祖國燦爛悠久的文化，并通過古文學習提升自身的文學素養。