基于核心素養的閱讀興趣培養

張永翠 宋團輝

因為從小注重孩子讀書習慣的培養，作為教師又深知讀書對一個孩子長遠發展的重要性，所以，我接到這個一年級以來，特別注重班級的讀書工作。課內注意激發學生的讀書興趣，課外點燃家長支持孩子讀書的熱情。

確保書源，推進讀書

為了保證孩子們的書源，上學期在和同年級的班級同步閱讀《繪本故事》和《小熊過橋》的基礎上，我們班利用家長會，選舉成立了家長委員會，由家長委員會成員倡議籌備了班級的“讀書基金”，統一購置班級的書源供孩子們閱讀。同時，結合年級的“認領小樹”活動督促孩子多讀書，堅持每天讀故事給“小樹”澆水施肥，每棵“小樹”要聽夠88個故事才能變得枝繁葉茂。每當孩子上交一棵“小樹”，換回一張讀書獎狀的時候，其告訴我的不僅僅是讀了多少個故事，而是在這樣的過程中，對孩子閱讀興趣和閱讀習慣養成的喜悅。

以背促讀，提升能力

6歲左右還是孩子背誦能力培養的最佳時期，因此，在完成同步《小學生必備古詩80首》部分內容的基礎上，我根據班級情況，加入了《弟子規》的背誦，從網上下載全文，根據內容和時間安排分成13部分，由家長打印并裁成小條狀，學生備好書夾，其短小又容易攜帶，孩子們很樂意背誦。根據孩子的情況，把他們分為紅藍兩隊，實施分層背誦，背完本隊的任務加一顆星，越級背誦加兩顆星，班級內掀起一股“追星熱”。學期末，全班43個學生，除個別學生外，都能熟背《弟子規》全文。這種方法不僅培養了學生主動背誦的能力，還利用里面的故事規范了學生的行為，可謂一舉兩得。

更新策略，有效推進

這學期開學以來，我們又新購入了《王一梅溫馨童話套裝》，三個故事主題共45本書，全班學生定時輪流交換閱讀，省錢又方便。同時，我從學校圖書館借閱了“每天10分鐘故事”系列注音版43本，以供沒有書交換時借閱。為了讓更多的學生享受讀書的快樂，本學期組織了“毛蟲變蝴蝶”的讀書活動。給孩子發放讀書表，上面是蝴蝶，下面是毛毛蟲，中間有10個樹形用來填寫故事名字，意味著讀夠10個故事就可以變成美麗的蝴蝶。每一次新活動的推出，總會讓孩子們興奮起來，第二天就有好多的孩子“變”成了美麗的蝴蝶。

同時，我在班級的書櫥上設計了“毛蟲變蝴蝶”專欄，貼上照片，讀夠故事的同學就進入蝴蝶一欄。人總是有惰性的，這樣一來，那些總想拖拉的孩子也漸漸積極起來，因為每個人身上都蘊含著轉變成蝴蝶的力量，每個人心里都有化繭成蝶的美好愿望。 “變”成蝴蝶也不意味能安然穩居榜上，在“毛蟲變蝴蝶”的旁邊又設計了“蝴蝶榜”，用來記錄和展示每個孩子“變”蝴蝶的數量，督促孩子們盡快實現由質變到量變的過程。上學期完成《弟子規》的背誦，本學期根據孩子情況加入了《三字經》的背誦，仍舊采取上學期的方式進行。

找準時機，時時滲透

每次課前到教室，孩子們干什么事情的都有，吵鬧得不成樣子。每次課間若不去盯著，教室一定會亂成一團。課堂上每個孩子完成作業的速度也是不一樣的，先完成的孩子開始說話，沒寫完的也開始東張西望，這樣的課堂實在不容樂觀。所以，我又推出了“人人有事做，自己找事做”的舉措。課前、課間還有課堂上做完自己的作業，就開始背本周必備的古詩，或者背《日有所誦》，或是《三字經》，或是看自己喜歡的書，完成“變”蝴蝶。孩子們畢竟年紀小，措施有了，關鍵看教師如何運作。剛開始幾天，我看見有孩子找到自己的事做，就趕緊表揚加星，每天堅持。課堂上看到誰做完作業有事做了，就經常說：“世界上最美的聲音，就是你讀故事的聲音；世界上最美的姿態，就是你讀書的樣子。”孩子總是喜歡表揚和鼓勵的，漸漸的，孩子們都知道該干什么了，所以，在我的課堂上，少了吵鬧，多了安靜；少了無所事事，多了瑯瑯書聲。年級主任在檢查的時候就問：“你們班寫完作業的孩子也沒有說話的、吵鬧的，你是用了什么方法讓他們安靜下來的？”方法就是：讓孩子找事做，有事做。

耐心等待，定會花開

就像韓興娥老師說的一樣：“不定哪塊云彩會下雨，所以，多布幾塊云彩總是好的，讓班里的孩子能飛的飛起來，不能飛的跑起來，跑不動的走起來，走不快爬起來，只要是在動，就一定不一樣。”有付出就會有收獲，只是等待的時間長短不同罷了。開學一個月以來，讓我真切感受到了讀書給孩子們帶來的變化。一年級寫話是起步階段，但是我們班幾個孩子的寫話在多讀書的沖擊下已經有模有樣了。《課堂作業》中語文園地的寫話題目時，涵涵寫出了：“看到米粒，小雞們爭前恐后地跑過去。”一年級的孩子能用上這樣的詞語來準確表達真是了不起。

看圖寫話的訓練課上，浩浩這樣寫道：“小明剛出門，轟隆隆，嘩啦啦，下起了雨。”讀著這樣的句子，雷聲、雨聲就響在耳邊，可謂是聲情并茂。

教學《松樹和松果》時，課文最后設計“這是一只（ ）的小松鼠”的填空題目，大部分孩子能結合課文和單元主題說出“愛護環境，愛綠護綠”這樣的答案。凱凱舉手說：“這是一只有遠見的小松鼠。”我為孩子的回答鼓掌，這樣的感受來自我們共讀《螞蟻和蟬》的故事，更是《寒號鳥》對我們的啟示。

學習《識字三》的對子歌后，引入《笠翁對韻》（同《三字經》一樣，家長打印，裁成條狀），只求讀熟，沒想到班里竟然有過半的孩子達到了背誦的要求。不是孩子們已經養成了背誦的習慣，而是讀書已沛然成雨：“既已上路/心靈的困境已化作我的堅定/總在夢中的麥田/守著每一片金黃/期待/我的孩子們/乘著書的翅膀/自由飛翔”