淺談初中體育的多樣化教學策略

葉晨陽

在初中體育教學的過程中，傳統單一的教學理念，使學生對體育課失去興趣，從而使體育課堂效率不高。這與經濟高速發展的今天，各行各業所推崇的高效率高質量背道而馳。因此，作為初中體育教師，必須摒棄原有的教學模式，采用多樣化的教學策略，將學生從枯燥乏味的體育課堂中解救出來，進而提高學生學習體育的興趣，使初中體育課堂更加高效。

在初中體育的教學中，教師多采用“教師講解為主，學生練習為輔”的教學模式，教師處于主動地位，學生處于被動地位。然而，正處于青春期的初中生，他們好奇心強、興趣廣泛，這種傳統的教育模式所導致的弊端是學生缺乏參與體育課堂的興趣，他們喜歡體育活動卻并不喜歡體育課。多樣化教學策略的提出則有效地緩解了這一現象。

接下來筆者結合自己的教學實踐，談談初中體育教學中多樣化教學策略的運用。

游戲教學，激發學生興趣

初中階段的學生，他們正處于身心快速發展的階段，活潑好動、好奇心重的性格特點讓他們覺得體育教師對知識的講解枯燥乏味，而大量的反復訓練也容易讓學生產生煩躁心理，從而對體育課失去興趣，無法很好地進行體育課的學習。因此，教師應該抓住學生天生就喜歡玩耍的特性，將游戲融入體育教學中，培養學生的學習興趣。但游戲并不是隨意去進行的，游戲內容必須立足于教學內容，推進教學進程。

例如：在初中體育教學中會涉及許多田徑類項目的教學，純粹只有跑步會讓學生覺得無聊，無法對其產生興趣，這時筆者就在教學中引入了游戲。比如在進行速度跑項目的教學中，我就讓學生玩起了“警察抓小偷”的角色扮演游戲。首先將學生分成兩個陣營，一撥是警察，一撥是小偷。其中警察占少數，小偷占多數。剛開始警察和小偷之間相距一段距離，我喊“游戲開始”，警察開始去抓小偷。在規定的時間內，警察如果抓住小偷就可以進行休息，小偷則轉變為警察去抓別的小偷。抓不住小偷，則小偷去休息，警察接著抓別的小偷。為了早點去休息，學生就會積極地對教師講解的相關知識進行認真聽講，然后在接下來的游戲中很好地運用。通過游戲，不僅激發了學生的興趣，還讓學生掌握了速度跑的規則和要領。

多媒體教學，提高課堂效率

體育不同于其他文化科目，它是讓學生動起來，掌握一定的運動技能。所以在體育教學中，教師更多的是各種技巧、各種動作的講解示范。在這個過程中，學生通過觀察教師的動作，傾聽教師的講解，進而達到模仿學習的效果。教師動作過快，會讓學生無法清楚地觀察到動作要領；動作過慢，又容易影響動作的準確性。這時，教師就可以采用多媒體進行教學，多媒體特有的圖片、視頻信息，可以最大化地刺激學生的感官，讓學生留下深刻的印象，還可以充分引發學生豐富的想象力。

例如：在進行跳遠的教學時，我就用多媒體做成一個關于跳遠步驟分解的動畫，使用慢動作、慢鏡頭的形式將跳遠的整個過程表現出來，在播放的同時配上自己對動作的講解，這樣一來，學生可以更直觀、更真切地感受并且學習正確的動作。在學生學會了之后，讓其進行實踐。

在實踐的過程中，我錄下了學生的動作，然后讓學生觀看放慢播放速度的視頻，并為他們具體分析錯誤動作出現的原因，使他們可以更直觀地感受到自己動作不足之處，并可以很快地進行改正。這樣一來，大大提高了課堂效率。

自主學習教學，使之全面發展

什么是自主學習？自主學習就是學生在完成教師規定的學習內容之后，可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的運動方式和運動項目進行活動。自主學習法是一種運用比較廣泛的體育教學方法，因為它充分考慮到了學生的興趣愛好，把學生放在了學習的主體地位。這樣一來，學生對體育課的興趣大大增加，也調動了學生的積極性，更重要的是，每一名同學都可以參與到體育活動中來，這完全達到了體育課鍛煉身體的目的。但這種教學方法并不意味著教師就可以對學生聽之任之，相反，教師仍要發揮自己的督促作用。

例如：在一次讓學生進行自主學習的活動中，我看到有幾名同學就坐在那里聊天，并沒有進行相應的體育活動。我詢問其原因，他們說想要去打籃球，但籃球場已經被占，他們就不知道該做什么。這時，我就帶著這幾名學生去跟籃球場上的同學進行交涉，將他們加入進去。試想一下，如果我沒有去管他們，他們就會一直聊天，這樣既浪費了時間，也導致體育課堂毫無效率。因此，在采取自主學習法時，教師必須起到其應有的督促作用。

結語

總之，體育課是初中教育的重要組成部分。在進行初中體育教學的過程中，教師必須強調以學生為主體，適應學生的心理和生理發展需要。因此，作為一名初中體育教師，必須改變傳統教育模式，采取多樣化的教學策略。

不管是游戲教學、多媒體教學，還是自主學習教學，只要是有利于改變單一模式的教學手段，教師都應該去進行嘗試，以此激發學生學習體育的積極性，也讓體育教學能夠更好地進行。