淺析初中基礎英語教育的學科育人價值

劉曉雯

在新課改的背景下，初中基礎英語教育要以“立德樹人”為任務，在發揮初中基礎英語教育學科教育功能的同時，還需要充分彰顯學科的獨特育人功能，完成培養學生核心素養的學科教育目標。但是就當前初中基礎英語教育的現實情況來看，受傳統應試教育理念的影響，絕大多數初中教師仍注重對學生學習成績的提升，而在學生道德品質方面的培養卻有所忽視。因此，為了扭轉這一局面，則需要教師樹立全新的學科育人觀，優化初中英語教育方案。對此，本文立足于學科教育價值，對初中基礎英語教育的學科育人價值進行簡要分析。

學科德育價值

在素質教育背景下，在為初中學生講解英語基礎知識的同時，還需要注重對學生進行德育，將德育逐步滲透在英語學科教育活動當中，實現課堂教學主渠道與社會主義核心價值觀之間的有效融合，構建真正意義上的“英語學科+德育滲透”模式。

英語作為語言人文類學科的重要組成部分，具有人文性和工具性的雙重特征，同其他語言類學科一樣，其本身所具備的人文性特征直接決定英語學科在德育滲透方面的先天優勢。當前人教版初中英語教材中所包含的話題材料十分豐富，涉及人文社科、歷史社會、藝術科學等，這對學生愛國主義教育、價值觀念滲透、思想品格培養均具有極為重要的現實意義。例如，在“Chinese（中文，中國人）”這一單詞的講解過程中，教師可以對學生進行德育滲透，將“china（瓷器）”作為“Chinese”這一單詞的延伸，使得學生明確瓷器是中華民族傳統文化中的一部分，進而對學生進行德育滲透，培養學生的民族自豪感，達到堅定學生文化自信的教育目的。

學科智育價值

語言與學生的思維形成、發展與創新存在必然聯系，這就需要教師在初中英語教學過程中要充分發揮英語學科的工具性特征，將此看作是培養學生英語素養、發展學生思維能力的重要途徑。

對此，在初中英語教學過程中教師要尊重學生在課堂教學中的主體地位，各項教學方案的生成要緊緊圍繞學生這一主體進行，根據初中生身心發展的客觀規律生成相應的學科教學方案，最大限度地調動學生學習英語的主動性和積極性，應用問題驅動、小組討論、合作交流、情景教學、角色模擬等方法，促使學生積極主動地參與到課堂學習活動中，落實培養學生英語核心素養的學科智育任務。例如，在人教版初中英語《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的講解之后，教師可以引導學生根據自己的想法劃分為兩個小組，各小組以“是否允許青少年選擇自己所喜歡做的事情”為辯題進行逐一論證，每個小組成員要用英語表達自己的觀點并提出論據。通過這樣的方式可以營造良好的課堂教學氛圍，還可以進一步發展學生的語言表達能力、解決分析能力、邏輯推理能力，有利于學生核心素養的培養。

學科美育價值

美育側重對學生審美能力、審美意識、創造能力等方面的培養教育，英語作為語言類學科，在美育方面具有不可比擬的條件優勢。

從語言形式上來看，英語的語言結構、語音語調、句法系統、謀篇布局等方面均具有極為豐富的美育資源。從教學內容上來看，初中基礎英語教育教材中涵蓋多個話題，如國家、政治、經濟、文化、藝術、教育等。因此，在初中英語實際教學過程中教師要為學生講解英語基礎知識，并且引導學生善于發現英語語言本身所具備的形式美，借助教材深入挖掘其中所具備的內容美，使得學生的各項能力得到發展，充分彰顯初中基礎英語教育的學科美育價值。

結語

綜上所述，初中基礎英語教育應以培養全面發展的素質型人才為主要教育目標，在重視對學生英語學習成績提升的同時，還需要加強對學生應用能力、道德水平、審美能力等方面的系統化培養，充分彰顯英語學科的獨特育人價值，并且將英語學科的育人價值充分落實在學科教學工作中，助力學生健康可持續發展。但是，在教學工作中落實并且彰顯英語學科的育人價值并不是一朝一夕可以實現的，需要初中英語教師的不斷探索與努力嘗試。