視頻進課堂 淺談微視頻在小學數學教學中的運用

丁金萍

微視頻能使數學課堂更加生動有趣，有利于激發學生對數學的學習興趣，對于提高小學生的學習效率有重要的意義。所以，在小學數學教學中，教師要讓視頻走進課堂，以轉變傳統的數學教學模式，促進學生數學能力的提升。

微視頻在小學數學教學中的作用

微視頻是網絡發展的產物，在小學數學教學中，教師會針對某一特定的知識點，或者某一具體的問題錄制視頻，視頻的播放時間一般為5～10分鐘左右，學生利用微視頻學習，可以提高學習的針對性，有利于強化學生對視頻內容的理解。將微視頻運用于小學數學教學中，有助于教師更好地演示數學知識，引導學生進行自主學習，提高學生的自主學習能力。學生在觀看微視頻的過程中，如果遇到自己不能解決的問題，還可通過QQ、微信等社交工具與同學交流，向教師尋求幫助，所以微視頻在小學數學教學中的應用，能夠打破傳統教學中的時空限制，提高學生的學習效率。在傳統的小學數學教學中，教師占據著主體地位，一味地向學生灌輸數學知識，沒有充分考慮學生之間的差異性，師生之間的交流也很少，學生在學習中遇到困難的時候，很少主動向教師請教，導致學生的學習效率不高，學習效果不理想。因此，利用微視頻進行自主學習，可以幫助學生預先熟悉即將學習到的內容，并在教師的詳細講解中消除自己的困惑。

微視頻在小學數學教學中的運用策略

利用微視頻突破學習重難點

傳統的小學數學教學以教師的講解為主，課堂氣氛比較嚴肅，學生的學習往往比較被動，所以對數學的學習興趣不高。并且，有的教師為完成教學任務或者追趕進度，在講解重難點知識的時候也不會花費過多的時間，講解過程不夠細致。而小學生的領悟能力相對較弱，很難在課堂上真正地突破重難點知識。將微視頻引入小學數學課堂教學中，能夠突出教學主體，增強教學內容的針對性，有利于幫助學生突破重點難點知識。并且，學生可以重復播放視頻，也可以隨時暫停視頻，學習進度由學生自己控制，能夠體現出學生在學習過程中的自主性。通過微視頻的詳細講解，可以讓學生學會怎樣收集整理數據，提高學生的學習效率。

利用微視頻激發學習興趣

興趣是學生學習數學知識的內在驅動力，在小學數學教學中，教師要注意培養學生對數學的學習興趣。與其他學科相比，數學學科的邏輯性更強，對學生的思維能力要求更高，而傳統的數學課堂又十分枯燥，所以學生對數學的興趣不濃厚，學習積極性也比較差。微視頻能夠通過不同的形式展示數學知識，使數學課堂更加生動，富有樂趣，從而激發出學生對數學的學習興趣和欲望，促使學生數學能力的提升。比如，在“三角形”的教學中，教師可以在微視頻中以圖片的方式展示南京長江二橋、“注意行人”的禁令標志、自行車、滑翔傘等圖片，讓學生注意觀察，找出圖中的三角形。學生在“眼力大比拼”的過程中，都會表現得很積極，從而將學習熱情調動起來。然后，在視頻中再對三角形的概念、穩定性、三角形的高等知識進行講解，學生接受起來會更加容易。

利用微視頻創設數學情境

在小學數學教學中，適當地創設一些情境，能夠更快地將學生帶入學習狀態中，促使學生積極主動地去學習數學知識，從而提高學習效率。利用微視頻能夠創設數學教學情境，幫助學生更好地理解相關的數學知識。所以，在小學數學教學中，教師應將微視頻充分利用起來，結合教學內容和學生的學習能力，合理地創設情境，以激發學生對數學的學習興趣。比如，在“平均數與條形統計圖”的教學中，教師可在微視頻中創設以下情境：四年級一班的學生進行投球比賽，第一組學生人數為4人，第二組為5人，每人投10個球。第一組4名學生分別投進8個、7個、6個、7個球；第二組5名學生分別投進9個、8個、5個、3個、5個球，問哪個組的成績好？隨著問題的提出，學生會想象自己也在參與投球活動，要確定出哪個組的投球成績好，就需要將兩個組進行比較，但兩個組的人數不同，每個學生的投球成功數量也不同，那么要怎樣比較才公平呢？這時，教師再引出平均數的概念，就會為學生提供解題的思路，即計算出每個組的投球平均數，再將兩個平均數進行比較，就能夠確定出投球成績好的小組。

利用微視頻進行鞏固復習

學生可以隨時隨地利用微視頻學習，從而實現小學數學的移動教學。學生不僅要在課堂上認真聽講，還應在課后及時鞏固復習，以強化自己對課堂知識的理解，提高自身的學習效率。所以，在小學數學的鞏固復習階段，應將微視頻充分利用起來，以提高復習效率。比如，在“公頃和平方千米”的教學中，教師在上完課以后可以將微視頻提供給學生，學生在完成家庭作業的時候如果遇到不懂的地方，可打開視頻來溫習內容，以鞏固課程所學知識。同時，學生每隔一段時間還應對之前所學的知識進行復習，復習的時候也可以將微視頻利用起來，并結合課堂上所記的筆記以及相關的練習題，提升復習質量，促使自己不斷進步。