設計有效問題 引領數學教學

閆小輝

有效的課堂提問可以引起學生的好奇心，激發學生的興趣，使學生盡快地擺脫厭學的情緒，全身心地投入聽課中，提高課堂的教學效率。數學的課堂提問是提高教學質量的一種重要的教學手段和教學方法。通過課堂提問，加強了師生之間的互動，啟迪了學生的思維，增強學生的主動參與意識。因此，在教學中，教師要重視課堂提問。

有效的課堂提問能夠使教師發現問題，及時地了解學生的掌握情況，從而根據學生反饋的信息，合理地調整教學內容。同時，在提問中，教師還要掌握一定的技巧，才能達到事半功倍的效果。那么，在教學中，教師應如何提問，才能提高教學的效率呢？

趣味性的問題引領數學教學

小學生的特點是活潑好動，對新鮮的事物有著強烈的好奇心。教師可以根據學生的這一特點，設計出具有趣味性的問題，激發學生的興趣，引起學生的好奇心，促使學生積極主動地進行新知識的探索和學習。例如，在人教版小學四年級數學“乘法的交換律和結合律”的教學中，教師是這樣設計具有趣味性的數學問題的：“今天老師要跟你們進行一場計算比賽。”學生一聽比賽而且對象還是老師，一個個既興奮又激動，一個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。興奮的表情溢于言表。“誰能在最短的時間內計算出黑板上的題，而且準確，誰就獲勝。”教師的話剛落地，學生們都大聲地喊著“好，沒問題。”他們可能想我們這么多人還算不過老師一人嗎，因此，顯得信心十足。黑板上出了兩道計算題：25×78×4 ；139×125×8。學生按照運算順序從左到右開始計算，學生還沒有算完，教師已經說出答案了。學生們都用一種疑惑的眼神看著教師，好像不相信教師會算得這么快。“我之所以算得快，是因為我有兩件法寶。”學生一聽法寶，立馬來了興趣。“什么法寶呢？”“想知道我的法寶是什么嗎？”教師的這一趣味性的提問，引起了學生的好奇心：老師有什么法寶呢？在好奇心的驅動下，學生迫不及待地想要知道教師的“法寶”，為學生學習乘法的交換律和結合律奠定了堅實的基礎。在學習了乘法的交換律和結合律后，可以讓學生用教師傳授的“法寶”再次對這兩道題進行簡便運算，體會乘法的交換律和結合律在簡便運算中的應用。通過設計一個具有趣味性的問題，引發了學生對運算定律的探究，進而提高課堂的教學效率。

邏輯性的問題引領數學教學

教師在設計問題時還要符合學生的認知特點，即由淺到深，由易到難的邏輯思維。只有符合學生認知特點的問題，才能使學生在教師的問題引導下，一步步地進入教師預設的學習環節中，并且順利地完成教學任務，實現教學目標。像在人教版小學五年級數學“平行四邊形的面積”的教學中，教師是這樣設計問題的：1.把平行四邊形沿著它的一條高剪下，拼成一個長方形，拼成的長方形的面積和平行四邊形的面積有什么關系？2.拼成的長方形的長和平行四邊形的底有什么關系？3.拼成的長方形的寬和平行四邊形的高有什么關系？4.你能根據長方形的面積公式算出長方形的面積嗎？這樣的問題設計不僅具有邏輯性，還具有啟迪性。

在教師問題的啟發下，學生很快就能算出長方形的面積。若教師設計的問題具有隨意性，想到哪問到哪，就會使學生的思維出現混亂、思路受阻。因此，在教學中，教師一定要設計具有邏輯性的問題，才能疏通學生的思路，使之更條理化、明朗化。這點也要求教師在備課時，精心研究教材，根據學生現有的認知水平合理地設計出數學問題。

靈活性的問題引領數學教學

在數學教學中，“一題多解”是培養小學生思維靈活性的一種良好的手段。因此，在實際的數學教學中，教師要注意培養學生一題多解的能力，教師要設計靈活性的問題，讓學生能夠從不同的角度和不同的方位思考問題，進而提高學生思維的靈活性以及創新性，為學生提供廣闊的聯想空間。像在人教版六年級數學“分數的應用題”的教學中，遇到這樣一道分數乘法的應用題：雞有36只，鴨比雞多1/2，求鴨的數量？學生的計算結果是：36×（1+1/2）=54（只）。學生覺得這道題好像已經沒有探究意義了，其實這時候教師若能仔細認真地研究此題，則正好可以利用此題鍛煉學生思維的靈活性。教師可以這樣設計問題：“你還有別的方法嗎？”這一問一石激起千層浪，學生們紛紛議論起來，教師可以組織學生進行小組討論。經過討論，有的學生提出可以利用份數解決，雞的數量看作是2份，則鴨的數量就是3份，雞的數量是36只，也就是說2份是36只，則每份就是36÷2=18（只），那么，鴨的3份就是18×3=54（只），他的話剛說完，教室里立馬響起了雷鳴般的掌聲，為這位學生新穎獨特的見解鼓掌。正是因為教師的這一問，帶動了學生積極地思考，開闊了學生的視野，豐富了學生的數學知識。“要想給學生一杯水，教師要有一缸水”，要想提高學生一題多解的能力，教師必須高瞻遠矚，有豐富的專業知識，才能想學生所不能想，靈活地設計問題。

結語

總之，在教學中，教師要結合學生的認知特點以及教學內容的需求，探索數學問題的設計，提出符合學生心理發展的具有趣味性、邏輯性、靈活性的數學問題，這樣的數學問題對提高數學課堂的教學效率起著重要的作用。