探討初中語文教材提示語體系

王秋菊

課文提示語作為課本內容的一部分，雖以課文附件的形式出現，但作用很大。它有對語文知識的介紹，為學生學習課文做好充分的知識準備；它有對閱讀方法的指導，幫助學生掌握語文學習方法；它還有助于閱讀能力的培養，提升學生閱讀水平。通過對課文提示語的把握，教師根據其內容設計引語導入新課，可以根據需要介紹文章背景為深入學習課文奠定基礎，也可以列舉出文章的重難點明確學習目標，還可以指導閱讀方法幫助學生學會學習。

初中語文教材的提示語主要由“編者語”“單元導語”“課文閱讀提示”這三個部分組成，成為吸引學生注意力的一個重要組成部分。在素質教育的大力倡導下，以學生發展為中心的宗旨也逐漸貫徹在初中語文教材的提示語中，除了落實課程目標、明確課程內容方面的作用外，也在其他方面有所改進，很好地激發了學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與教學活動，更為學生自主探究學習提供了必要的資料和條件。

初中語文教材提示語的重要作用

了解教學內容

教學內容的呈現是初中語文教材提示語體系的基本功能。提示語是教師備課教學的指南針，也是讓學生對課本有大致了解的引導語，可以幫助師生了解教學編寫的用意，把握學習重點，提高學習效率。不可否認，同一篇文章，不同的人閱讀時關注的點是不一樣的，最后的心得體會也是不一樣的，為了避免解讀多樣性的出現和一些誤解的產生，達到一致的教學目的，師生需要詳細閱讀初中語文教材提示語，在這個基礎上學習教材，會達到事半功倍的效果。

例如在學習朱自清的《匆匆》時，有的學生可能在平時的交流、做題中涉及了這篇文章的一些內容，對這篇文章有了自己的一些理解，專注于“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這樣的形式造句，有的學生認為自己年紀尚小，擁有大把的時間可以浪費，而初中語文教材的提示語可以幫助師生簡單準確地了解學習內容，在學習這篇文章之后，知道時間的珍貴。

激發學生興趣

激發學生的學習興趣是初中語文教材提示語的最大特點。在提示語發展的漫長歷史中形成了內容豐富、形式多樣的格局，初中語文教材提示語能夠準確地根據初中生的心理發展特點，抓住初中生的興趣點來激發他們的學習興趣，達到初中語文教材的提示語的根本目的。很多教材的編者語都會以疑問句的形式開頭，例如“打開書頁，你是否感到仿佛走進了一個多姿多彩的語文世界？”這樣形象生動的語句好像是一個會說話的老者在和師生面對面進行溝通，極大地激發了學生的學習興趣。初中語文教材的單元導語的設計很有特點，每個單元都是一種類型的文章，例如詩歌單元，這個單元的導語會將讀者帶入李白、杜甫等大詩人飲酒作詩的場景中，產生身臨其境的感覺，激發了學生的學習興趣。

明確學習目標

教育家越來越認識到，明確學習目的相較于毫無準備的學習更有效率，初中語文教材的提示語也很好地貫徹了這一點。初中語文教材中的文章大多是著名作家或者學者著作的代表，根據初中生的閱歷，如果僅靠自己的閱讀是很難理解其中的精髓的，初中語文教材的提示語很好地解決了這個問題。

例如一些文章的提示語介紹了作者的生活背景和成長經歷，學生帶著這些信息閱讀文章，會掃清很多難以理解的障礙，對學生體會文章內涵有很大幫助。換言之，初中語文教材的提示語是一個“沒有聲音的教師”，可以幫助學生快速地了解學習目標，提高學習效率。

參考學習方法

提示語體系不僅能激發學生的好奇心，促使學生積極主動地參與教學活動，更為學生自主探究學習提供了必要的資料和條件，同時，還在落實課程目標、明確課程內容等方面起著重要作用。任何學科都有不同的學習方法，語文的學習方法也是獨一無二的，初中語文教學的提示也給學生提供了一些可供參考的學習方法，有助于學生少走彎路。好的學習方法可以達到事半功倍的效果，沒有良好的學習方法將寸步難行，尤其是現代教育越來越強調學生對學習方法的掌握，需要學生去發現，去總結，這樣的學習效果才是最佳的。初中語文教材提示語從學生的實際出發，根據所學單元或文章的實際情況，提供一些具體的學習方法，指引學生學習。

結語

初中語文教材的提示語不僅是語文課程目標的具體體現，也是語文教材的重要組成部分，同時也是語文教材編輯理念的具體表現。提示語的質量對初中語文教材自身價值的發揮和課堂教學的效果有著極大的影響，因此，初中語文教材提示語需要較強的針對性，方法指導要有可行性，對學生學習語文要有一定的啟發性，豐富語文教材提示語的形式，帶給讀者不同的體驗。希望通過本文的闡述和分析，能夠讓師生重視初中語文教材提示語的重要性，最大限度地發揮它的作用。